Pflanzen beobachten: Konkrete Beispiele für ein Kindertagebuch

Ein sichtbares Detail auswählen

Für ein Pflanzentagebuch muss ein Kind nicht die ganze Pflanze auf einmal beschreiben. Wählen Sie gemeinsam ein gut sichtbares Detail: etwa ein großes Blatt neben dem Topfrand oder einen Trieb oberhalb eines anderen Blattes. Zeichnen oder beschreiben Sie die Stelle so, dass Sie sie später wiederfinden können.

Das Ziel ist, eine Beobachtung festzuhalten und bei einem weiteren Blick zu vergleichen. Ein sichtbarer Unterschied ist nicht vorgeschrieben. Wenn das ausgewählte Blatt gleich aussieht, kann auch das im Tagebuch stehen. Wenn es anders wirkt, prüfen Sie zunächst, ob Sie dieselbe Stelle aus einer ähnlichen Richtung betrachten.

Nehmen Sie eine Pflanze, die eine erwachsene Person kennt und für die gemeinsame Beobachtung als geeignet einschätzt. Blätter abreißen, Erde anfassen oder Pflanzenteile probieren ist nicht nötig. Ohne geeignete Pflanze kann ein Bild als Übung zum Beschreiben dienen; es zeigt jedoch nicht den aktuellen Zustand einer lebenden Pflanze.

Was Sie vorbereiten

Ein Blatt Papier, ein Stift und eine sicher stehende Pflanze reichen aus. Die erwachsene Person sorgt für einen stabilen Standort und einen guten Blick auf die Pflanze. Das Kind sollte nicht auf ein unsicheres Möbelstück steigen oder über eine Tischkante greifen müssen.

Legen Sie die Seiten in eine Mappe oder ein Heft, wenn Sie mehrmals beobachten möchten. Notieren Sie den bekannten Namen der Pflanze oder einen ehrlichen Ersatz wie “Pflanze im Topf neben dem Fenster”. Ein unbekannter Name muss nicht geraten werden.

Ein Lineal ist nur sinnvoll, wenn sich eine bestimmte Strecke schonend und mit wiedererkennbaren Anfangs- und Endpunkten messen lässt. Für eine erste Beobachtung genügt eine Beschreibung. Das Kind kann zeigen, während der Erwachsene schreibt oder zeichnet.

Das Kind wählt den ersten Blick

Fragen Sie: “Was fällt dir an der Pflanze auf?” Das Kind zeigt vielleicht ein Blatt, den Topf oder den Schatten auf dem Tisch. Hören Sie zu und klären Sie, welche Stelle gemeint ist. Ein Kind kann auch mit einer Geste oder einem Blick antworten.

Zeigt das Kind auf ein Blatt, fragen Sie genauer: “Meinst du das große Blatt neben dem Topfrand?” Wenn beide dieselbe Stelle sehen, beschreiben Sie eine sichtbare Eigenschaft, zum Beispiel die Lage neben dem Stängel oder eine erkennbare Blattspitze.

Sagt das Kind “Die Pflanze ist schön”, können Sie nachfragen, was ihm gefällt. Vielleicht ist es die Farbe des Topfs oder die Form eines Blattes. Eine persönliche Einschätzung kann der Ausgangspunkt für eine konkrete Beobachtung sein.

Das Detail im Tagebuch markieren

Zeichnen Sie einen einfachen Topf und den sichtbaren Stängel. Das Kind kann das ausgewählte Blatt ergänzen oder zeigen, wohin der Erwachsene einen Pfeil setzen soll. Die Zeichnung muss nicht wie ein Foto aussehen. Wichtig ist, dass die Markierung eine spätere Suche unterstützt.

Notieren Sie die Worte des Kindes: “Das Blatt ist links vom Stängel.” Fragen Sie bei Bedarf nach, ob Sie die Aussage richtig verstanden haben. Schreiben Sie auch auf, von welcher Seite Sie geschaut haben, etwa “vom Stuhl am Tisch”.

Ein Pfeil auf dem Papier ist meist einfacher und schonender als eine Markierung direkt an der Pflanze. Wenn mehrere Blätter sehr ähnlich liegen, zeichnen Sie ein benachbartes Blatt oder den Topfrand als zusätzlichen Hinweis.

Bei einem späteren Blick vergleichen

Öffnen Sie das Tagebuch an einem anderen passenden Tag und suchen Sie das markierte Detail. Betrachten Sie die Pflanze möglichst aus einer vergleichbaren Richtung, sofern ihr Standort und ihre Pflege das zulassen. Das Kind kann zuerst auf die Zeichnung und dann auf die Pflanze zeigen.

Vergleichen Sie nur die Eigenschaft, die notiert wurde. Steht dort “links vom Stängel”, schauen Sie auf diese Lage. Sie müssen nicht gleichzeitig Größe, Farbe und Blattzahl beurteilen. Beschreiben Sie, was heute zu sehen ist.

Wenn sich das Blatt nicht eindeutig wiederfinden lässt, schreiben Sie: “Wir sind nicht sicher, ob es dasselbe Blatt ist.” Wählen Sie für die nächste Seite einen deutlicheren Bezugspunkt. Eine ehrliche Unsicherheit ist hilfreicher als eine erfundene Veränderung.

Mögliche Antworten des Kindes

Sagt das Kind “Es ist gleich”, fragen Sie, welche Eigenschaft gleich aussieht. Es kann die Spitze, den Rand oder die Lage zeigen. Eine Beschreibung wie “Die Spitze sieht wieder spitz aus” hält fest, worauf sich die Aussage bezieht.

Sagt es “Das Blatt ist größer”, fragen Sie, womit es vergleicht. Eine frei gezeichnete Form kann in einem anderen Maßstab entstanden sein. Ohne vergleichbare Messung können Sie die Wahrnehmung als Eindruck notieren, ohne eine genaue Größenänderung zu behaupten.

Sagt das Kind “Ich weiß es nicht mehr”, hilft das Tagebuch beim Wiederfinden. Sie können gemeinsam den Pfeil betrachten oder ein neues Detail auswählen. Die Erinnerung des Kindes wird nicht bewertet.

Ein häufiger Fehler: ein anderes Blatt betrachten

Zwei Blätter können ähnlich aussehen oder sich überdecken. Das Kind zeigt möglicherweise auf ein anderes Blatt als beim ersten Mal. Suchen Sie zunächst den Topfrand und den Stängel, die auf der Zeichnung stehen, und vergleichen Sie die Lage der Blätter.

Wenn die Pflanze gedreht wurde, können links und rechts aus der neuen Blickrichtung anders erscheinen. Notieren Sie die Drehung, falls sie bekannt ist. Die Pflanze muss nicht für das Tagebuch zurückgedreht werden, wenn ihr üblicher Standort etwas anderes erfordert.

Lässt sich das ursprüngliche Blatt nicht bestimmen, beginnen Sie mit einem neuen Bezugspunkt. Zeichnen Sie zum Beispiel auch ein benachbartes Blatt. Damit verbessern Sie die nächste Beobachtung, ohne die alte Unsicherheit nachträglich zu verstecken.

Die Form eines Blattes beschreiben

Das Kind kann sagen, ein Blatt sei lang, rundlich oder spitz. Fragen Sie, welchen Rand oder welche Spitze es meint. Der Erwachsene kann die Form in der Luft nachzeichnen, ohne die Pflanze zu berühren.

Eine einfache Umrisszeichnung und ein Wort des Kindes reichen als erster Eintrag. Wenn das Kind selbst zeichnet, fragen Sie vor einer Ergänzung, was die Linie darstellen soll. Eine künstlerische Darstellung darf anders aussehen als das Blatt.

Beim Vergleich ist der Unterschied zwischen Zeichnung und Wirklichkeit wichtig. Eine breiter gemalte Form beweist nicht, dass das Blatt schmaler geworden ist. Beschreiben Sie die aktuelle Sicht und halten Sie fest, wenn die alte Darstellung keine genaue Aussage erlaubt.

Die Lage eines Triebs beschreiben

Wählen Sie einen sichtbaren Trieb und benennen Sie seine Lage zu einem anderen Pflanzenteil: “über dem großen Blatt” oder “neben dem Stängel”. Zeichnen Sie beide Teile, damit der Bezug später verständlich bleibt.

Fragt das Kind, ob der Trieb neu ist, sehen Sie in die früheren Aufzeichnungen. Fehlt er dort, kann er dennoch schon vorhanden und nur nicht gezeichnet worden sein. Formulieren Sie die Frage offen, wenn die Unterlagen keine sichere Antwort geben.

Bei einer späteren Beobachtung kann das Kind den Trieb erneut zeigen. Ist er verdeckt, betrachten Sie die Pflanze aus einer sicheren anderen Richtung und notieren Sie die veränderte Perspektive. Drücken Sie keine Blätter beiseite, wenn dies die Pflanze beschädigen könnte.

Farbe und Beleuchtung beachten

Ein Blatt kann im Schatten dunkler aussehen als im Licht. Wenn das Kind eine Farbveränderung vermutet, betrachten Sie die Fläche und die Umgebung: Steht die Pflanze anders, oder fällt ein Schatten darauf? Beschreiben Sie, was sichtbar ist, ohne eine Ursache zu behaupten.

Ein grüner Stift bildet den Ton des Blattes möglicherweise nicht genau ab. Schreiben Sie die Beschreibung des Kindes neben die Zeichnung, statt die Stiftfarbe als exakte Messung zu behandeln. Wählen Sie ein gut sichtbares Beispiel.

Wenn der Blick oder das Licht keinen sicheren Vergleich zulässt, notieren Sie die Unsicherheit. Die Pflege der Pflanze entscheidet eine erwachsene Person nach ihren tatsächlichen Bedürfnissen, nicht allein nach diesem Spiel.

Eine Messung nur bei passender Frage

Wenn Sie eine Länge vergleichen möchten, bestimmen Sie zwei gut erkennbare Punkte, etwa die Erdoberfläche und eine sichtbare Stängelspitze, sofern dies schonend möglich ist. Die erwachsene Person hält das Lineal daneben und schreibt Zahl und Einheit auf.

Beim nächsten Mal verwenden Sie dieselben Punkte und dieselbe Einheit. Ist die Spitze verdeckt oder der Stängel stark geneigt, kann der Vergleich ungenau sein. Schreiben Sie diese Einschränkung dazu.

Eine Messung ist nicht notwendig, um ein Tagebuch zu führen. Wenn klare Punkte fehlen, wählen Sie eine sichtbare Lagebeschreibung. Das Kind kann den Anfang und das Ende zeigen, während der Erwachsene die Messung übernimmt.

Die Aufgabe vereinfachen

Für einen leichten Einstieg wählen Sie die Farbe oder Form des Topfs. Das Kind zeigt den Topf, und der Erwachsene benennt die sichtbare Eigenschaft. Eine einfache Zeichnung des Topfs kann als erster Eintrag dienen.

Stellen Sie nur eine Frage und lassen Sie die Zeichnung neben der Pflanze liegen. Das Kind kann zeigen oder zuschauen. Es muss nicht gleichzeitig Blätter zählen, Farben benennen und eine Länge messen.

Wenn Zeichnen schwierig ist, kann ein Erwachsener nach den Hinweisen des Kindes zeichnen. Das Kind prüft durch Zeigen oder eine vertraute Geste, ob der Pfeil die gewünschte Stelle markiert.

Einen nächsten Schritt anbieten

Wenn ein Detail gut wiederzufinden ist, wählen Sie eine zweite Eigenschaft desselben Blattes: Lage und Randform zum Beispiel. Halten Sie beide getrennt fest und vergleichen Sie sie später nacheinander.

Das Kind kann selbst eine Frage formulieren: “Sehen wir die Spitze beim nächsten Mal wieder?” Schreiben Sie die Frage auf und prüfen Sie sie bei der nächsten Gelegenheit. Es ist möglich, dass keine deutliche Veränderung zu sehen ist.

Eine andere Erweiterung sind zwei ausgewählte Blätter mit getrennten Markierungen auf dem Papier. Wird die Zuordnung unklar, kehren Sie zu einem Blatt zurück und verbessern Sie den Bezugspunkt.

Zu zweit beobachten

Zwei Kinder können unterschiedliche Details auswählen. Eines zeigt ein Blatt, das andere den Topf. Der Erwachsene schreibt beide Beobachtungen getrennt auf und fragt nach, welche Stellen gemeint sind.

Zeigen die Kinder verschiedene Seiten desselben Blattes, vergleichen Sie ihre Plätze und Blickrichtungen. Beide können etwas Zutreffendes gesehen haben. Lassen Sie jedes Kind seine Beobachtung zeigen oder erklären.

Es gibt keinen Wettbewerb um die meisten Details. Ein Kind kann zeichnen, ein anderes zeigen. Wenn eines nicht teilnehmen möchte, kann die andere Person mit dem Erwachsenen fortfahren oder die Aktivität beenden.

Beispiel: Das Blatt am Topfrand

Setzen Sie sich so, dass der Topf und ein großes Blatt gut sichtbar sind. Das Kind zeigt auf das Blatt. Der Erwachsene fragt: “Meinst du das Blatt links neben dem Stängel?” Nach der Bestätigung zeichnen beide einen einfachen Topf, den Stängel und einen Pfeil zum Blatt.

Schreiben Sie eine Aussage des Kindes dazu, etwa “Die Spitze zeigt zum Rand.” Wenn das Kind etwas anderes meint, ändern Sie den Satz oder den Pfeil. Die Notiz soll seine tatsächliche Beobachtung wiedergeben und nicht nur die Vermutung des Erwachsenen.

Beim nächsten Blick suchen Sie zuerst den Stängel und dann das markierte Blatt. Falls die Spitze anders liegt, prüfen Sie, ob der Topf gedreht wurde oder ob Sie aus einer anderen Richtung schauen. Eine veränderte Ansicht allein belegt keine Veränderung am Blatt.

Beispiel: Ein sichtbarer Teil neben dem Stängel

Das Kind entdeckt einen kleinen Teil neben dem Stängel und fragt, ob er neu sei. Betrachten Sie die alte Zeichnung. Fehlt der Teil darauf, fragen Sie, ob damals überhaupt dieser Bereich gezeichnet wurde. Eine fehlende Linie ist kein sicherer Beleg dafür, dass der Teil vorher nicht vorhanden war.

Halten Sie heute die Stelle fest: “Neben dem Stängel oberhalb des großen Blattes.” Zeichnen Sie das benachbarte Blatt als Orientierung. Das Kind kann zeigen, ob der Pfeil auf die gemeinte Stelle weist.

Bei einem späteren Besuch vergleichen Sie das Aussehen, sofern Sie denselben Teil wiederfinden. Ist er verdeckt, ändern Sie den Blickwinkel nur so, dass die Pflanze nicht beschädigt wird, und notieren Sie die neue Richtung. Bleibt die Zuordnung unklar, schreiben Sie dies dazu.

Beispiel: Zwei Blätter getrennt festhalten

Wenn das Kind zwei Blätter beobachten möchte, markieren Sie sie auf dem Papier mit einem und zwei Punkten. Die Punkte gehören auf die Zeichnung, nicht auf die Pflanze. Beschreiben Sie zu jedem Blatt einen Bezug zum Topf oder Stängel.

Fragen Sie das Kind, welches Blatt es mit einem Punkt meint. Zeigt es ein anderes als erwartet, korrigieren Sie die Zeichnung gemeinsam. Die Zuordnung sollte vor dem späteren Vergleich verständlich sein.

Beim nächsten Blick suchen Sie zuerst das Blatt mit einem Punkt und danach das andere. Sind die Blätter nicht unterscheidbar, wählen Sie eine deutlichere Stelle oder kehren Sie zu einer einzigen Beobachtung zurück. Ein unsicherer Vergleich braucht keinen erfundenen Abschluss.

Beispiel: Der sichtbare Blattrand

Betrachten Sie den Rand eines großen Blattes. Das Kind kann eine Stelle zeigen, die es glatt oder wellig findet. Der Erwachsene beschreibt genau diese Stelle und zeichnet einen einfachen Abschnitt des Randes auf das Papier.

Das Kind darf die Form in der Luft nachfahren, muss das Blatt aber nicht berühren. Wenn es selbst zeichnen möchte, lassen Sie seine Darstellung stehen. Fragen Sie, welcher Teil des Blattes gemeint ist, bevor Sie einen Pfeil ergänzen.

Beim späteren Vergleich kann die Zeichnung helfen, den Rand zu finden. Unterschiedliche Strichbreiten oder eine grobe Zeichnung können den Eindruck verändern. Formulieren Sie die Beobachtung anhand des echten Blattes und nennen Sie die Grenzen der Vorlage.

Beispiel: Der Topf und sein Platz

Der Standort kann selbst ein beobachtbares Detail sein. Das Kind zeigt, dass der Topf neben einem Fenster oder auf einem bestimmten Tisch steht. Zeichnen Sie Topf und Umgebung und schreiben Sie dazu, von wo aus Sie schauen.

Wird der Topf für Pflege oder Reinigung umgestellt, notieren Sie den neuen Platz. Bringen Sie ihn nicht allein für den Vergleich an einen ungeeigneten Standort zurück. Eine neue Zeichnung kann die veränderte Umgebung festhalten.

Der andere Platz kann Licht und Hintergrund verändern. Wenn ein Blatt dadurch anders aussieht, beschreiben Sie zunächst die neue Ansicht. Die Ursache einer Farb- oder Lageänderung lässt sich aus einem einzigen Vergleich nicht sicher ableiten.

Beispiel: Die sichtbare Erdoberfläche

Wenn die erwachsene Person es für geeignet hält, kann das Kind die sichtbare Erdoberfläche betrachten, ohne sie zu berühren. Vielleicht fällt eine Vertiefung oder ein Steinchen am Rand auf. Zeichnen Sie den Topf von oben und markieren Sie die gewählte Stelle.

Fragen Sie: “Meinst du diese Vertiefung?” Das Kind kann zeigen oder eine andere Stelle auswählen. Halten Sie fest, dass die Zeichnung die Ansicht von oben zeigt, damit die nächste Person denselben Bezug versteht.

Verändert sich die Oberfläche durch übliche Pflege, schreiben Sie das bekannte Ereignis dazu. Aus einer geänderten Oberfläche folgt nicht automatisch, dass die Pflanze gewachsen ist. Beobachtung und Pflegeentscheidung bleiben getrennte Fragen.

Eine Seite mit drei Feldern

Teilen Sie ein Blatt in “Das schauen wir an”, “Das sehen wir” und “Das möchten wir später prüfen”. Im ersten Feld zeigt eine einfache Zeichnung den Topf und die markierte Stelle. Schreiben Sie das Datum oder “erster Blick” dazu.

Im zweiten Feld halten Sie die Aussage des Kindes fest: “Das Blatt liegt neben dem Rand.” Im dritten Feld steht eine Frage wie “Finden wir dieses Blatt beim nächsten Mal wieder?” Die Frage muss nicht sofort beantwortet werden.

Bei der nächsten Beobachtung können Sie eine neue Seite anlegen. So bleibt erkennbar, was früher notiert wurde und was heute sichtbar ist. Das Kind muss nicht jedes Feld selbst beschriften.

Beobachtung und Vermutung trennen

“Der Trieb zeigt zum Fenster” kann eine Beschreibung der sichtbaren Lage sein. “Er zeigt wegen des Lichts zum Fenster” schlägt eine Ursache vor. Notieren Sie die zweite Aussage als Vermutung oder Frage, sofern die Ursache nicht überprüft wurde.

Eine Familie muss die Pflege oder den Standort nicht verändern, um jede Vermutung zu testen. Beobachten Sie im üblichen sicheren Rahmen weiter. Es kann sein, dass das Tagebuch keine eindeutige Erklärung liefert.

Wenn das Kind sagt “Das Blatt freut sich”, kann dies Teil einer Geschichte sein. Fragen Sie, welche sichtbare Eigenschaft es zu der Idee bringt. Eine Geschichte und eine Beobachtung dürfen auf derselben Seite stehen, wenn ihr Unterschied erkennbar bleibt.

Wenn das Kind etwas anderes wichtig findet

Während Sie ein Blatt zeichnen, entdeckt das Kind vielleicht den Schatten des Topfs. Sie können diesen auf einer eigenen Seite festhalten und beschreiben, wo er gerade sichtbar ist. Das neue Interesse muss nicht in den ursprünglichen Blatteintrag gepresst werden.

Wenn das Kind eine Blume hinzumalt, die nicht auf der Pflanze zu sehen ist, fragen Sie nach ihrer Geschichte. Eine freie Zeichnung braucht keine Korrektur. Für einen Beobachtungseintrag schreiben Sie getrennt dazu, was tatsächlich betrachtet wurde.

Möchte das Kind das Heft schließen, beenden Sie die Runde. Beim nächsten Mal kann es zu derselben Stelle zurückkehren oder eine neue auswählen. Nicht jede Beobachtung muss zu einem langen Gespräch führen.

Ein Bild als Ausgangspunkt

Ohne geeignete lebende Pflanze können Sie eine deutliche Illustration verwenden. Das Kind zeigt ein Blatt auf dem Bild und beschreibt seine Lage zum Topf. Der Erwachsene zeichnet nach dieser Beschreibung ein einfaches Schema.

Vergleichen Sie anschließend Bild und Schema: Hilft der Pfeil, dieselbe Stelle zu finden? Diese Übung fördert das genaue Beschreiben einer Darstellung. Sie zeigt nicht, wie sich eine bestimmte lebende Pflanze heute verändert.

Zwei Fotos unterschiedlicher Herkunft oder Größe eignen sich nicht automatisch für einen Wachstumsvergleich. Abstand und Blickwinkel können verschieden sein. Beschreiben Sie die sichtbaren Unterschiede und lassen Sie nicht belegte Ursachen offen.

Drei flexible Begegnungen

Beim ersten Mal wählen Sie ein Detail, zeichnen den Topf und markieren die Stelle. Schreiben Sie die Blickrichtung und ein Wort des Kindes dazu. Eine einzige Eigenschaft genügt.

Beim zweiten Mal versuchen Sie, die Stelle mithilfe der Zeichnung wiederzufinden. Vergleichen Sie die notierte Eigenschaft und halten Sie fest, ob sie gleich, anders oder nicht eindeutig zu erkennen ist.

Beim dritten Mal legen Sie die Seiten nebeneinander und überlegen, welche Information bei der Suche geholfen hat. Das Kind kann einen neuen Bezugspunkt wählen. Die Treffen brauchen keinen festen täglichen Abstand.

Einen Eintrag an eine andere Bezugsperson weitergeben

Wenn ein Großelternteil oder eine andere Betreuungsperson beim nächsten Blick dabei ist, genügt eine kurze Erklärung: “Wir haben das große Blatt neben dem Topfrand vom Stuhl aus betrachtet.” Zeigen Sie, wo das Heft liegt.

Die zweite Person kann das Kind fragen, welchen Pfeil es gesetzt hat, und die Stelle gemeinsam suchen. Wenn das Kind etwas anderes zeigt, wird die neue Beobachtung zunächst verstanden und bei Bedarf getrennt notiert.

Die übliche Pflege der Pflanze bleibt bei der verantwortlichen erwachsenen Person. Eine Betreuungsperson muss keine neue Bewässerung oder Standortänderung vornehmen, nur um das Tagebuch fortzuführen.

Prüfen, ob der Bezugspunkt verständlich ist

Öffnen Sie das Heft später und bitten Sie das Kind, den markierten Teil wiederzufinden. Gelingt dies, hat die Kombination aus Zeichnung und Beschreibung für diese Situation geholfen. Wenn nicht, fragen Sie, welcher Hinweis fehlt.

Vielleicht ist der Stängel auf dem Bild nicht eingezeichnet oder die Blickrichtung fehlt. Ergänzen Sie solche Hinweise auf der nächsten Seite. Die erste Seite kann unverändert bleiben, damit sichtbar ist, welche Information damals vorhanden war.

Eine weitere erwachsene Person kann ebenfalls versuchen, die Stelle anhand des Eintrags zu finden. Unterschiedliche Ergebnisse zeigen, dass die Beschreibung genauer werden kann; sie sind keine Bewertung der Zeichenfähigkeit des Kindes.

Beobachtung sicher vorbereiten

Ist die Pflanzenart unbekannt oder die Eignung für den Kontakt mit Kindern unklar, wählen Sie eine andere Pflanze oder ein Bild. Niemand muss Blätter, Samen oder Erde in den Mund nehmen. Die Aufsicht richtet sich nach den beteiligten Kindern.

Ein schwerer Topf wird von einer erwachsenen Person bewegt, falls dies überhaupt sinnvoll ist. Das Kind braucht nicht auf Möbel zu steigen, um ein Blatt zu sehen. Ein sicher erreichbarer Blick ist wichtiger als die Wahl einer bestimmten Pflanze.

Nach dem Umgang mit Materialien gelten die üblichen Hygieneregeln der Familie. Papier und Stifte werden so aufbewahrt, dass sie für die nächste Beobachtung verfügbar und für jüngere Kinder geeignet sind.

Auf BrainHunters weitermachen

Wenn das Kind eine Bildschirmaufgabe möchte, können Sie gemeinsam Farben oder Formen auf BrainHunters ansehen. Lesen Sie die tatsächliche Aufgabe und zeigen Sie den Bildbereich, um den es geht. Die Beobachtung zu Hause wird nicht automatisch als Antwort im Konto gespeichert.

Später können Sie das Tagebuch wieder öffnen und eine konkrete Frage zur Pflanze prüfen. Wenn die alte Zeichnung nicht ausreicht, ergänzen Sie bei der nächsten Beobachtung einen besseren Bezugspunkt.