Eine Pflanze zu zweit beobachten und beschreiben

Zu zweit eine Pflanze beobachten

Zwei Personen können unterschiedliche Einzelheiten an derselben Pflanze bemerken. Eine Person wählt ein sichtbares Blattmerkmal, die andere hält es auf Wunsch fest. Danach können sie die Rollen wechseln oder gemeinsam besprechen, ob die Zeichnung die gewählte Stelle zeigt.

Die Aufgabe verbindet Beobachtung mit genauer Verständigung: Was soll gezeigt werden, wo befindet es sich und was möchte der Beobachter notieren? Das Kind kann sprechen, zeigen, mit Blick wählen oder ein gewohntes Kommunikationsmittel nutzen. Ein Erwachsener begleitet die Aktivität und achtet auf einen sicheren Umgang mit der Pflanze.

Material und Standort

Wählen Sie eine der Familie bekannte, für die Beteiligten geeignete Topfpflanze an einem sicheren Standort. Dazu genügen ein Blatt Papier und ein passender Stift. Das Kind muss die Pflanze oder die Erde nicht berühren.

Beide Personen sollten das gewählte Merkmal sehen oder sich zeigen lassen können. Ein Erwachsener kann das Papier halten oder eine Zeichnung auf Anweisung anfertigen. Unbekannte Pflanzenteile werden nicht probiert.

Rollen für den ersten Blick

Die erste Person zeigt eine Einzelheit, zum Beispiel die Spitze eines sichtbaren Blattes. Die zweite fragt: „Meinst du diesen Teil?“ Nach einer Bestätigung kann sie auf dem Papier markieren, was gezeigt wurde.

Die Rollen sind Vorschläge. Eine Person kann lieber beobachten, beide können selbst zeichnen oder der Erwachsene kann helfen. Fragen Sie vor dem Zeichnen, was der auswählende Teilnehmer auf der Seite sehen möchte.

Ein Beispieldialog

Kind: „Hier ist eine Spitze.“ Partner: „Zeigst du auf dieses Ende des Blattes?“ Das Kind bestätigt. Partner: „Soll ich die Spitze auf dem Papier einzeichnen?“ Das Kind kann zustimmen, selbst zeichnen oder ablehnen.

Wenn der Partner die falsche Stelle zeigt, kann das Kind korrigieren. Der Partner schaut erneut und verändert seine Auswahl. Die Rückfrage verhindert, dass eine vermutete Bedeutung als Aussage des Kindes notiert wird.

Zeichnen und bestätigen

Die zeichnende Person macht eine einfache Linie oder Form. Sie zeigt das Ergebnis und fragt, ob es die gewählte Einzelheit darstellen soll. Der Beobachter kann eine Änderung vorschlagen oder erklären, dass die Linie ausreicht.

Eine Skizze muss nicht das gesamte Blatt maßstäblich abbilden. Sie kann einen Hinweis enthalten, den die beiden Personen gemeinsam verstehen. Ergänzen Sie keine Beschriftung oder Farbe ohne Zustimmung des Autors.

Die Rollen wechseln

Wenn beide möchten, wählt nun die zweite Person ein anderes Merkmal, etwa den Blattrand. Die erste zeichnet oder zeigt, wo der Erwachsene zeichnen soll. Vergleichen Sie die beiden Beobachtungen, ohne sie als Wettbewerb zu behandeln.

Ein Rollenwechsel ist nicht obligatorisch. Eine Person kann weiter beobachten oder das Spiel beenden. Unterschiedliche Beiträge können die gemeinsame Seite ergänzen, auch wenn nicht beide Personen sprechen.

Eine gemeinsame Seite gestalten

Teilen Sie das Papier in zwei sichtbare Bereiche oder verwenden Sie zwei Blätter. Jeder Bereich kann eine ausgewählte Stelle und auf Wunsch eine kurze Beschriftung enthalten. Fragen Sie die Autoren, wie die Seite angeordnet werden soll.

Bevor jemand eine Linie im Bereich einer anderen Person ergänzt, wird um Erlaubnis gefragt. Wenn beide eine gemeinsame Zeichnung möchten, können sie jeden neuen Schritt absprechen. Persönliche Angaben sind für die Beobachtung nicht erforderlich.

Eine Beschreibung notieren

Wenn das Kind eine Notiz möchte, schreiben Sie seine bestätigten Worte auf, etwa „spitze Blattspitze“. Lesen Sie die Worte vor und fragen Sie, ob sie die gewählte Stelle beschreiben. Eine Geste oder ein Kommunikationsgerät kann die Wortwahl unterstützen.

Die zweite Person kann ihre eigene Beobachtung getrennt hinzufügen. Achten Sie darauf, wessen Aussage notiert wird. Eine Vermutung des Erwachsenen sollte nicht als wörtliche Aussage des Kindes erscheinen.

Zwei Beobachtungen vergleichen

Eine Person sieht einen dunkleren Rand, die andere beschreibt die Blattspitze. Beide Aussagen können zu demselben Blatt gehören, betreffen aber verschiedene Stellen. Zeigen Sie die Bereiche nacheinander, damit klar ist, worüber gesprochen wird.

Wenn die Beteiligten denselben Bereich verschieden beschreiben, betrachten Sie ihn gemeinsam bei angenehmem Licht. Unterschiedliche Blickwinkel oder Farbwahrnehmungen können eine Rolle spielen. Eine Übereinstimmung muss nicht erzwungen werden.

Wenn eine Person etwas nicht erkennt

Der Partner sieht die vom Kind gewählte Stelle nicht. Fragen Sie, ob das Kind noch einmal zeigen oder den Erwachsenen um Hilfe bitten möchte. Das Papier oder der Sitzplatz kann angepasst werden, ohne die Pflanze in einen ungeeigneten Bereich zu bewegen.

Wenn die Stelle weiterhin nicht sichtbar ist, sagen Sie das. Wählen Sie bei Interesse eine andere Einzelheit. Nicht jede Beobachtung lässt sich unter allen Bedingungen gemeinsam prüfen.

Eine spätere Begegnung

Wenn beide teilnehmen möchten, betrachten sie das Blatt später erneut und legen die alte Seite daneben. Fragen Sie, welche Stelle verglichen werden soll. Die Notiz kann sofort angesehen werden; niemand muss sie auswendig wiedergeben.

Falls mehrere Blätter ähnlich aussehen und die Zuordnung unsicher ist, halten Sie diese Unsicherheit fest. Ein anderer Blattabschnitt darf nicht stillschweigend als derselbe ausgegeben werden.

Wenn keine Veränderung sichtbar ist

Beide Personen können sagen, dass ihnen keine deutliche Veränderung auffällt. Diese Aussage bezieht sich auf das, was sie erkennen. Sie beweist nicht, dass sich während des gesamten Zeitraums nichts an der Pflanze verändert hat.

Eine zweite Zeichnung ist nicht erforderlich. Das Kind kann die frühere Seite ansehen, eine neue Notiz diktieren oder die Begegnung beenden. Wachstum muss nicht bei jedem Besuch sichtbar sein.

Wenn eine neue Einzelheit auffällt

Ein Partner bemerkt einen braunen Punkt, den er vorher nicht erinnert. Prüfen Sie, ob die frühere Zeichnung diese Stelle überhaupt darstellt. Ein fehlender Punkt im Bild belegt nicht automatisch, dass er früher am Blatt fehlte.

Eine vorsichtige Notiz lautet: „Heute haben wir einen braunen Punkt bemerkt“, sofern dies zutrifft. Notieren Sie das tatsächliche Datum, wenn gewünscht. Die Ursache bleibt offen, solange sie nicht bekannt ist.

Beobachtung und Erklärung unterscheiden

„Der Rand sieht braun aus“ beschreibt ein sichtbares Merkmal. „Die Pflanze bekam zu wenig Wasser“ ist eine mögliche Erklärung, die aus diesem Merkmal allein nicht sicher folgt.

Ein Erwachsener entscheidet über die Pflege anhand der konkreten Pflanzenart und ihrer Bedingungen. Geben Sie nicht automatisch Wasser oder Dünger, um die Geschichte zu vervollständigen. Die gemeinsame Beobachtung ist keine Diagnose.

Eine einfachere Version

Eine Person zeigt ein sichtbares Blatt und die andere sagt oder zeigt, welche Stelle sie erkannt hat. Eine Zeichnung ist optional. Der Erwachsene kann die Auswahl bestätigen und die Begegnung nach einem Austausch beenden.

Wenn das Kind lieber zusieht, kann es später einen eigenen Blickpunkt wählen. Es muss nicht sprechen oder die Pflanze anfassen. Das Material wird an den sicheren Platz zurückgelegt.

Ein zusätzlicher Schritt

Wenn beide möchten, wählen sie zwei sichtbare Merkmale desselben Blattes und notieren sie in getrennten Bereichen. Bei der nächsten Begegnung suchen sie nacheinander die passenden Stellen.

Ein weiterer Schritt ist ein kurzer Bericht für einen vertrauten Zuhörer. Die Beobachter entscheiden, welche Seite gezeigt wird. Niemand muss eine bestimmte Veränderung oder Ursache nennen.

Zwei Kinder und ein Erwachsener

Ein Kind kann eine Stelle zeigen, das andere zeichnen. Der Erwachsene unterstützt bei Bedarf und achtet darauf, dass beide den Bereich sehen. Danach können die Kinder die Rollen wechseln, wenn sie wollen.

Wenn eines nicht teilnehmen möchte, kann es beobachten oder eine andere Tätigkeit wählen. Vergleichen Sie nicht, wer schneller zeichnet oder mehr Einzelheiten nennt. Ein persönliches Blatt Papier wird nur mit Zustimmung verändert.

Teilnahme mit einem Kommunikationsmittel

Legen Sie ein gewohntes Kommunikationsgerät oder eine Tafel so bereit, dass das Kind auch die Pflanze sehen kann. Das Kind kann ein Merkmal auswählen, eine Frage stellen oder mitteilen, dass es fertig ist.

Warten Sie auf die Antwort und bestätigen Sie unklare Signale, bevor Sie sie aufschreiben. Gesprochene Sprache und das Berühren des Blattes sind keine Voraussetzungen für die Zusammenarbeit.

Ein häufiger Fehler: für die andere Person entscheiden

Ein Erwachsener kann die Zeichnung selbst vervollständigen, weil er glaubt, das Kind meine einen anderen Teil des Blattes. Dadurch wird die ursprüngliche Auswahl möglicherweise verändert.

Fragen Sie nach, zeigen Sie die vermutete Stelle und warten Sie auf Zustimmung. Ist die Bedeutung unklar, können zwei Möglichkeiten gezeigt werden. Eine nicht bestätigte Vermutung sollte nicht als Beobachtung des Kindes notiert werden.

Ein häufiger Fehler: eine Ursache erfinden

Eine neue Verfärbung und ein früherer Standortwechsel können zeitlich zusammenfallen. Die Reihenfolge allein beweist nicht, dass der Standortwechsel die Verfärbung verursacht hat.

Halten Sie auf Wunsch die beiden tatsächlichen Beobachtungen getrennt fest und lassen Sie die Ursache offen. Für Pflegeentscheidungen ist die konkrete Pflanze relevant. Eine Kindergeschichte darf Fantasie enthalten, sollte aber als solche erkennbar sein.

Abschluss und Aufbewahrung

Fragen Sie beide Autoren, ob die gemeinsame Seite aufbewahrt oder gezeigt werden soll. Stifte und Papier können weggeräumt werden; die Pflanze bleibt an ihrem geeigneten Standort.

Eine weitere Begegnung ist freiwillig. Wenn ein Eintrag nicht gespeichert wird, war die Verständigung trotzdem eine abgeschlossene Aktivität. Ein Foto oder eine Veröffentlichung ist nicht erforderlich.

Einen Platz für beide auswählen

Stellen oder setzen Sie sich so, dass beide Beteiligten das Blatt sehen können. Wenn eine Person die Pflanze nur aus größerer Entfernung sieht, kann der andere Partner die Stelle zunächst zeigen. Ein Erwachsener prüft, ob der Standort sicher zugänglich ist.

Ein schwerer Topf muss nicht für die Aktivität verschoben werden. Wenn der Blickwinkel ungünstig bleibt, wählen Sie eine andere sichtbare Stelle oder ein geeignetes anderes Beispiel. Eine gemeinsame Beobachtung benötigt eine gemeinsame Grundlage.

Das Papier kann separat an einem bequemen Platz liegen. Eine Person zeigt das Merkmal, die andere zeichnet. Prüfen Sie, ob beide das Ergebnis sehen, bevor es als gemeinsame Notiz gelten soll.

Die erste Auswahl nicht vorwegnehmen

Die beobachtende Person betrachtet die Pflanze und entscheidet, welches Blatt oder welche Stelle sie zeigen möchte. Der Partner wartet, statt schon eine Spitze oder einen Fleck auszuwählen. Eine offene Einladung kann lauten: „Was möchtest du mir zeigen?“

Das Kind kann auf eine Stelle deuten, eine Farbe mit seinem Kommunikationsmittel auswählen oder den Partner bitten, näher auf eine bestimmte Seite zu schauen. Die Antwort muss kein vollständiger Satz sein.

Wenn die Auswahl nicht deutlich ist, zeigt der Partner seine Vermutung und fragt nach. Erst nach einer Bestätigung wird die Stelle für die Zeichnung verwendet.

Eine Rückfrage zur Blattspitze

Das Kind zeigt auf das Ende eines Blattes. Der Partner deutet auf die gegenüberliegende Seite und fragt: „Meinst du dieses Ende?“ Das Kind kann verneinen und die richtige Spitze erneut anzeigen.

Der Partner verändert daraufhin seine Auswahl: „Jetzt schaue ich auf das andere Ende.“ Diese Rückfrage hilft beiden, über dieselbe Stelle zu sprechen. Sie setzt nicht voraus, dass das Kind die Lage mit einem bestimmten Fachwort beschreibt.

Wenn das Blatt aus dem Sitzplatz nicht gut sichtbar ist, kann der Erwachsene eine andere sichere Perspektive vorschlagen. Eine nicht erkennbare Stelle muss nicht gezeichnet werden.

Eine Rückfrage zum Blattrand

Eine Person bemerkt einen Bereich am Rand. Die andere sieht mehrere mögliche Stellen. Sie kann zwei Abschnitte nacheinander zeigen und fragen, welcher gemeint ist. Das Kind bestätigt oder schlägt eine andere Stelle vor.

Erst danach zeichnet der Partner eine Linie oder notiert die Beschreibung. Zeigen Sie das Ergebnis und fragen Sie, ob es zur Auswahl passt. Ein ungenauer erster Versuch kann gemeinsam geändert werden.

Wenn der Rand zu klein ist, wählen Sie ein größeres sichtbares Merkmal. Die Teilnahme hängt nicht davon ab, feine Einzelheiten zu unterscheiden.

Das erste gemeinsame Bild

Der Beobachter wählt eine Blattspitze, der Partner zeichnet einen einfachen Umriss. Der Beobachter zeigt, wo auf dem Papier die Spitze liegen soll. Ein Erwachsener kann den Stift halten, wenn der zeichnende Partner dies möchte.

Nach der Linie fragt der Partner: „Zeigt das, was du gemeint hast?“ Der Beobachter kann zustimmen, eine zusätzliche Markierung wünschen oder die Zeichnung unverändert lassen. Jede Entscheidung wird respektiert.

Eine einfache Form genügt für die Verständigung. Sie ist kein maßstäbliches Bild des Blattes. Wenn später ein Größenvergleich gewünscht wird, braucht er eine geeignete eigene Referenz.

Ein zweites Bild mit vertauschten Rollen

Wenn beide zustimmen, wählt der bisherige Zeichner eine andere Stelle, zum Beispiel einen sichtbaren Rand. Die andere Person zeichnet auf einem neuen Blatt oder in einem vereinbarten Bereich.

Vor jedem Zusatz wird gefragt, welche Linie gemeint ist. Die Person, die die Beobachtung gewählt hat, bestätigt das Ergebnis. Ein Rollenwechsel kann nach einem einzigen Austausch enden.

Möchte eine Person nicht wechseln, kann sie ihre Rolle behalten oder aufhören. Das Ziel ist verständliche Zusammenarbeit, nicht eine vorgeschriebene Verteilung identischer Aufgaben.

Zwei Aussagen nebeneinander notieren

Auf einer gemeinsamen Seite kann stehen: „Erste Person: Spitze“ und „Zweite Person: Rand“, wenn beide diese Worte gewählt haben. Ein Erwachsener liest die Beschriftungen vor und wartet auf Bestätigung.

Die Notizen müssen keine Namen enthalten. Unterschiedliche Symbole oder getrennte Bereiche können zeigen, welche Aussage zu welcher Zeichnung gehört. Wählen Sie die Darstellung, die die Beteiligten verstehen.

Wenn eine Person keine schriftliche Notiz möchte, bleibt ihr Bereich ohne Text. Die andere Person darf ihre eigene Aussage festhalten. Eine gemeinsame Seite erzwingt keine identischen Entscheidungen.

Ein Missverständnis bei der Farbe

Der Beobachter meint den hellgrünen Teil eines Blattes; der Partner zeigt auf einen dunkleren Abschnitt. Statt sofort zu zeichnen, kann er fragen: „Meinst du diesen helleren Bereich?“ Das Kind zeigt oder bestätigt.

Farbtöne können je nach Licht und Blickwinkel unterschiedlich wirken. Wenn beide den Abschnitt nicht sicher gleich benennen, können sie seine Lage beschreiben. Es ist nicht nötig, sich auf eine exakte Farbbezeichnung zu einigen.

Wählen Sie bei Bedarf einen klareren Abschnitt. Die Zeichnung soll die gewählte Stelle unterstützen, nicht eine unsichere Farbwahrnehmung als eindeutige Tatsache ausgeben.

Wenn der Partner die falsche Linie zeichnet

Die erste Person zeigt die Blattspitze, der Partner zeichnet jedoch eine Linie am Rand. Der Beobachter kann sagen oder zeigen, dass eine andere Stelle gemeint war. Der Partner fragt, welche Änderung gewünscht ist.

Die Beteiligten können eine zweite Linie auf einem frischen Blatt zeichnen oder die vorhandene Skizze mit Zustimmung ergänzen. Nicht jedes Missverständnis muss durch Radieren behoben werden.

Ein Erwachsener kann die Klärung unterstützen: „Du wolltest die Spitze zeigen; hier ist der Rand gezeichnet.“ Dann wartet er auf die Entscheidung des Kindes, statt die Seite selbst zu korrigieren.

Eine gemeinsame Frage wählen

Die beiden Beobachter könnten wissen wollen, ob die Blattspitze bei einer späteren Begegnung ähnlich aussieht. Schreiben Sie die Frage auf, wenn beide oder der Autor der Seite dies wünschen.

Eine Frage nach einer sichtbaren Stelle ist von einer Frage nach der Ursache zu unterscheiden. „Sieht die Spitze ähnlich aus?“ kann durch erneutes Hinsehen besprochen werden. „Warum sieht sie so aus?“ lässt sich durch einen einzelnen Blick möglicherweise nicht beantworten.

Wenn die Beteiligten verschiedene Fragen haben, können sie getrennt notiert werden. Sie müssen sich nicht auf eine einzige Frage einigen, um gemeinsam zu beobachten.

Die gewählte Stelle wiederfinden

Auf der ersten Seite kann stehen, wo das Blatt sitzt, etwa „nahe am Topfrand“, sofern das zutrifft. Bei der späteren Begegnung liest ein Partner den Hinweis vor und der andere zeigt die vermutete Stelle.

Beide prüfen, ob die Beschreibung passt. Wenn mehrere ähnliche Blätter vorhanden sind, kann die Zuordnung unsicher bleiben. Sagen Sie das ausdrücklich und vermeiden Sie einen festen Vergleich, der auf einer unbestätigten Annahme beruht.

Ein Erwachsener sollte keine Markierung anbringen, die das Blatt beschädigt. Ein Hinweis auf dem Papier oder eine neue Beobachtung ist eine schonende Alternative.

Ein Unterschied zwischen den Berichten

Bei einer späteren Begegnung meint eine Person, der Rand sehe dunkler aus; die andere erkennt keinen Unterschied. Beide können zeigen, welche Stelle sie betrachten, und die frühere Zeichnung ansehen.

Vielleicht wurde der Rand zuvor nicht genau dargestellt, oder die Beleuchtung ist anders. Das Gespräch kann mit „Wir sind nicht sicher“ enden. Eine Einigung über eine Veränderung ist nicht erforderlich.

Notieren Sie die beiden Eindrücke getrennt, falls die Autoren es möchten. Eine Aussage über die Ursache wäre ein weiterer Schritt und wird durch unterschiedliche Eindrücke allein nicht belegt.

Die Zeichnung einem Zuhörer erklären

Die Beobachter können eine vertraute Person einladen, ihre Seite anzusehen. Der Zuhörer fragt, welche Linie die Blattspitze und welche den Rand zeigt. Die Autoren entscheiden, wer antwortet und ob sie die Pflanze ebenfalls zeigen möchten.

Wenn der Zuhörer eine Linie anders deutet, kann der Autor sie erklären oder auf das reale Blatt zeigen. Ein Bild muss nicht ohne Kontext eindeutig sein. Die Rückfrage ist Teil der Verständigung.

Niemand muss die Seite teilen. Wenn ein Autor seine Zeichnung privat halten möchte, respektieren Sie das. Ein Foto oder eine Veröffentlichung ist nicht nötig.

Gemeinsames Zeichnen ohne Berührung

Ein Kind kann auf das Blatt blicken und mit einem Kommunikationsmittel „Rand“ auswählen. Der Partner hält den Stift und fragt, wo der Strich auf dem Papier beginnen soll. Das Kind bestätigt oder korrigiert die Position.

Die Pflanze bleibt dabei unberührt. Der Erwachsene achtet auf einen sicheren Abstand und die Verfügbarkeit des Kommunikationsmittels. Warten Sie auf die Antwort, bevor die Linie gezogen wird.

Die zeichnende Person führt den gewählten Schritt aus, übernimmt aber nicht die Entscheidung über die Bedeutung. Nach der Zeichnung kann das Kind das Ergebnis zeigen oder ändern lassen.

Ein unterschiedliches Tempo berücksichtigen

Eine Person findet schnell eine Stelle, die andere braucht mehr Zeit, um sie zu sehen oder eine Antwort zu formulieren. Lassen Sie beide in ihrem Tempo teilnehmen. Der Partner kann die Stelle erneut zeigen oder um eine Pause bitten.

Vermeiden Sie, eine Aussage für das Kind zu vervollständigen, nur weil eine Antwort länger dauert. Fragen Sie, welche Unterstützung gewünscht ist. Ein Blick oder eine kleine Geste kann bereits eine Entscheidung mitteilen.

Wenn die gemeinsame Aktivität nicht mehr angenehm ist, können die Beteiligten getrennte Aufgaben wählen oder aufhören. Die Anzahl der Zeichnungen ist kein Qualitätsmaß.

Eine Frage ohne sichere Antwort

Ein Kind fragt, warum ein Blatt einen braunen Rand hat. Der Partner kann antworten: „Wir sehen den Rand, aber aus diesem Merkmal kennen wir den Grund nicht.“ Ein Erwachsener kann passende Informationen zur konkreten Pflanze heranziehen.

Die beiden können die sichtbare Stelle zeichnen oder eine Frage für später notieren. Sie müssen keine Ursache erfinden, damit die Seite vollständig wirkt. Fantasiegeschichten können gesondert als erfunden gekennzeichnet werden.

Pflegeentscheidungen gehören zum tatsächlichen Zustand und Bedarf der Pflanze. Ein zusätzliches Gießen allein für das Spiel ist nicht erforderlich.

Einen sicheren Abschluss absprechen

Nach dem Zeichnen fragen Sie beide Autoren, ob die Seite in eine Mappe soll oder ob sie die Materialien wegräumen möchten. Bei getrennten Blättern entscheidet jeder über das eigene. Ein Erwachsener hilft beim sicheren Aufräumen.

Wenn eine Person eine weitere Begegnung möchte, die andere aber nicht, kann sie mit einem Erwachsenen oder allein weiterzeichnen, sofern die Bedingungen geeignet sind. Ein früheres gemeinsames Spiel verpflichtet nicht zu einer Fortsetzung.

Das Blatt der Pflanze muss nicht berührt oder verändert werden. Ein einzelner gelungener Austausch über eine sichtbare Stelle kann bereits ein vollständiger Abschluss sein.

Eine Bitte um Hilfe ausdrücken

Das Kind kann sagen oder zeigen: „Bitte halte das Papier“, während es eine Stelle auswählt. Der Partner fragt, wo das Blatt liegen soll, und hält es an der bestätigten Position. Wenn das Kind ein Kommunikationsmittel verwendet, bleibt dieses erreichbar.

Braucht der Partner selbst Hilfe, kann er ebenfalls darum bitten. Ein Erwachsener kann den Stift reichen oder die Seite verschieben, ohne die gewählte Beobachtung zu verändern. Vor einer Ergänzung fragt er nach dem Wunsch des Autors.

Eine Bitte um Unterstützung ist Teil der gemeinsamen Arbeit. Beide Personen dürfen auch mitteilen, dass sie eine Pause möchten. Die Zeichnung muss nicht in einem Durchgang fertiggestellt werden.

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Die Beobachtung zu Hause wird nicht automatisch auf der Website gespeichert. Ein Bildschirm ist für die gemeinsame Zeichnung nicht nötig.