İki öğrenme arkadaşı: İki boyayı karıştırıp sonucu gözlemek

Etkinliğe kısa bakış

Hedef: iki rolü uzlaştırarak şu hedefi ele almak: belirli boya malzemelerinin karışımlarını karşılaştırmak.

Malzemeler: toksik olmayan sarı ve mavi boya, fırça ve kâğıt.

1. malzemeyi kimin hazırlayıp eylemi kimin yapacağını belirlemek; birlikte başlangıç renklerinden ayrı örnekler yapmak
2. şu adımdan önce rolleri değiştirmek: yan tarafta küçük eş miktarları karıştırmak; arkadaşın ihtiyaç duyduğu bilgiyi söylemek
3. şu eylem için ortak yönerge belirlemek: bir boyanın oranını değiştirip sonucu karşılaştırmak; iki kişinin de katılımını kontrol etmek

• Gözlenecek ayrıntı: bir rolün bütün kararları toplayıp toplamadığı; ayrıca, gözlenen sonucun beklenen renkle değiştirilip değiştirilmediği.
• Somut bir uyarlama: yetişkin desteğiyle tek eylemlik sıraya geçmek; ayrıca, yetişkinin hazırladığı iki karışımı karşılaştırmak.

Tek bir hedefi diğer taleplerden ayırın

Asıl öğrenme fikri ile etkinliğin ek gerekliliklerini birbirinden ayırmak yararlıdır. Buradaki hedef şudur: iki rolü uzlaştırarak şu hedefi ele almak: belirli boya malzemelerinin karışımlarını karşılaştırmak. Yönergedeki sözcükleri anlamak, bir kartı tutmak, birkaç adımı hatırlamak ve yanıtı açıklamak farklı işlerdir. Bunlardan birindeki güçlük, temel fikrin anlaşılmadığını tek başına göstermez. Çocuk işaret edebilir, nesneyi taşıyabilir, çizebilir ya da konuşabilir. Düşüncesini en açık biçimde göstermesine izin veren yolu seçin.

Konuşma için şu örneği kullanabilirsiniz: seçilen sarı ve mavi boyalar yeşil bir ton oluşturabilir. Örneğin amacı görünür bir ilişki kurmaktır; çocuktan ezberlenmiş bir cümle istemek değildir. Beklediğinizden farklı bir yanıt gelirse önce görevin yeterince açık olup olmadığını kontrol edin. Tanınmayan bir sözcük, belirsiz bir resim veya farklı bir bakış açısı sonucu değiştirebilir. Yararlı geri bildirim, çocuğun genel yeteneğini değerlendirmek yerine birlikte incelenebilecek belirli bir ayrıntıyı söyler.

Bu biçimin amacı

Her rolün görünür bir katkısı olsun. Gözlemleyen kişi ipucunu gösterebilir; malzemeyi hareket ettiren kişi onu nasıl kullanacağını seçer ve sonra roller değişir. Kolay rolü sürekli aynı kişiye vermeyin. Anlaşılmayan yönerge birlikte yeniden söylenebilir. İstekler çatışırsa görevi sırada tek eyleme indirin ve eylemin nerede biteceğini önceden belirleyin. Değişimden sonra kendi bölümünü yapmasına hangi bilginin yardımcı olduğunu sorun.

Gününüze sığan küçük bir başlangıç hazırlayın

Malzemeleri hazırlayın: toksik olmayan sarı ve mavi boya, fırça ve kâğıt. Ayrı bir çalışma odası gerekmez. Önemli ayrıntıların görünmesi ve malzemelerin çocuğun kullanımı için uygun olması yeterlidir. Gerekli hazırlık ve gözetim yetişkinin sorumluluğundadır. Yalnızca seçilen karşılaştırmayı zorlaştıran eşyaları kenara alın; hazırlığı etkinliğin kendisinden büyük bir işe dönüştürmeyin. İlk adım şu olacaktır: malzemeyi kimin hazırlayıp eylemi kimin yapacağını belirlemek; birlikte başlangıç renklerinden ayrı örnekler yapmak.

Başlamadan önce küçük ve anlaşılır bir bitiş noktası belirleyin. Bu, tek bir karşılaştırma, küçük bir model ya da kısa bir sıra değişimi olabilir. Çocuk neye davet edildiğini ve bu turun ne zaman biteceğini bilmelidir. Daha kolay bir giriş için şu uyarlamayı kullanabilirsiniz: yetişkin desteğiyle tek eylemlik sıraya geçmek; ayrıca, yetişkinin hazırladığı iki karışımı karşılaştırmak. Böylece hedef korunur, gereksiz bir engel azalır. Açlık, yorgunluk veya başka bir işe geçiş de katılımı etkileyebilir.

İlk öneri: fikri görünür hâle getirin

Şu hareketle başlayın: malzemeyi kimin hazırlayıp eylemi kimin yapacağını belirlemek; birlikte başlangıç renklerinden ayrı örnekler yapmak. Davetin anlaşılması için gereken kısmı gösterin, ardından çocuğa hareket etmesi için zaman verin. Çocuk malzemeye bakarken veya onu taşırken art arda sorular sormak görevi değiştirebilir. Başvuru örneği aynı kalır: seçilen sarı ve mavi boyalar yeşil bir ton oluşturabilir. Kararsızlık olduğunda bütün yanıtı hemen vermek yerine ilgili ayrıntıya birlikte tekrar bakın ve çocuğun kendi denemesine yer bırakın.

Yetişkin olarak şu noktayı gözlemleyin: bir rolün bütün kararları toplayıp toplamadığı; ayrıca, gözlenen sonucun beklenen renkle değiştirilip değiştirilmediği. Bu, çocuğa yöneltilecek yeni bir sınav sorusu değildir. Kısa bir bekleme, daha tanıdık bir ifade veya açık bir işaret sonrasında neyin değiştiğine bakın. Yararlı bir not, yapılan hareketi ve sunulan desteği anlatır. Uzun olması gerekmez; tek bir yanıtı çocuğun kişiliği ya da gelecekteki başarısı hakkında kalıcı bir yargıya dönüştürmemelidir.

1. Malzemeyi kimin hazırlayıp eylemi kimin yapacağını belirlemek; birlikte başlangıç renklerinden ayrı örnekler yapmak.
2. Yeni bir yönerge eklemeden önce konuşma, işaret ya da hareket yoluyla yanıt bekleyin.
3. Gördüğünüz tek bir somut ayrıntıyı söyleyin ve bu kısa turu tamamlayın.

İkinci öneri: değişen koşulu açıkça anlatın

Sonraki seçenek şudur: şu adımdan önce rolleri değiştirmek: yan tarafta küçük eş miktarları karıştırmak; arkadaşın ihtiyaç duyduğu bilgiyi söylemek. İlk tura göre neyin değiştiğini ve hangi hedefin aynı kaldığını açıklayın. Çocuğun hem görünmez bir yeni kuralı tahmin etmesi hem de malzemeyi kullanması gerekmesin. Değişiklik fazla büyük gelirse önceki düzeni kısa süreliğine yeniden kurun. İki düzeni doğrudan karşılaştırmak, yeni talebi başlangıçtaki fikirden ayırmayı ve daha anlaşılır bir sonraki adım seçmeyi kolaylaştırır.

Geri bildirimi kontrol edilebilen ayrıntılara bağlayın: bir konum, söylenen sözcük, miktar ya da kişiler arasındaki hareket. Bu konu için örnek yine şudur: seçilen sarı ve mavi boyalar yeşil bir ton oluşturabilir. Hız yarışı veya kardeş karşılaştırması eklemeyin. Çocuk yardım istediğinde görevin belirli bir bölümünü üstlenin, başka bir bölümünü ise onun katılımına açık bırakın. Böylece destek, bütün işi çocuğun yerine yapmak anlamına gelmez.

1. Şu adımdan önce rolleri değiştirmek: yan tarafta küçük eş miktarları karıştırmak; arkadaşın ihtiyaç duyduğu bilgiyi söylemek.
2. Ortak hedefi yeniden söyleyin: iki rolü uzlaştırarak şu hedefi ele almak: belirli boya malzemelerinin karışımlarını karşılaştırmak.
3. Sonucu örnekle karşılaştırın ve gerektiğinde ara verin.

İsteğe bağlı bir devam ve gerçek bir bağlantı seçin

İlgi devam ediyorsa şu seçeneği deneyebilirsiniz: şu eylem için ortak yönerge belirlemek: bir boyanın oranını değiştirip sonucu karşılaştırmak; iki kişinin de katılımını kontrol etmek. Bunu önceki adımları bitirmenin ödülü olarak değil, bir olasılık olarak sunun. Çocuğun ilk etkinlikle bağlantıyı fark edip etmediğini kontrol edin. Yeni sözcükler, malzemeler ve kurallar küçük bir değişikliği başka bir göreve dönüştürebilir. Böyle bir durumda devamı başka güne bırakmak, bugün yapılan anlaşılır ortak işi değersizleştirmez.

İlgili bir başlangıç için Tanıdık bir günlük an: İki boyayı karıştırıp sonucu gözlemek yazısına bakabilirsiniz. Başka bir düzenleme seçeneği de İki öğrenme arkadaşı: El feneri ve kâğıt şekillerle gölgeler içinde bulunur. Sonraki yazıyı ailenizin somut bir sorusuna göre seçin. Bağlantılar zorunlu bir liste ya da bütün çocukların aynı hızla tamamlaması gereken bir program değildir. Amaç çok sayıda sayfa veya görev biriktirmek değil, uygun bir öğrenme daveti bulmaktır.

Beklediğiniz gibi gitmediğinde neyi değiştirebilirsiniz?

Tur beklediğiniz gibi ilerlemiyorsa şu noktayı yeniden inceleyin: bir rolün bütün kararları toplayıp toplamadığı; ayrıca, gözlenen sonucun beklenen renkle değiştirilip değiştirilmediği. Yönergenin açıklığına, gereken karar sayısına ve malzemelerin kullanımına bakın. Bütün süreci yeniden sunmadan önce olası güçlüklerden birini değiştirin. Bu konu için doğrudan bir uyarlama şudur: yetişkin desteğiyle tek eylemlik sıraya geçmek; ayrıca, yetişkinin hazırladığı iki karışımı karşılaştırmak. Değişikliği bir ceza ya da daha az değerli bir işe dönüş olarak değil, anlamayı kolaylaştıran destek olarak açıklayın.

Sonunda küçük bir gözlem saklayın: Çocuk ne yaptı, hangi yardım vardı ve bir sonraki denemede neyi korurdunuz? Tek bir yanıt kişiliği, zekâyı veya gelecekteki okul sonuçlarını bütünüyle anlatmaz. Bugün durmaya karar vermek de uygun olabilir. Koşullar ve ilgi elverdiğinde aynı hedef yeniden ele alınabilir: iki rolü uzlaştırarak şu hedefi ele almak: belirli boya malzemelerinin karışımlarını karşılaştırmak. Bunun için tanıdık bir örneğe dönmek mümkündür. Bu kararın başka ailelerin çalışma süresine benzemesi gerekmez.