Schatten mit Taschenlampe und Zeichnung vergleichen

Einen Schatten erzeugen oder eine Zeichnung betrachten

Eine Taschenlampe, eine Papierform und eine helle Fläche können einen echten Schatten zeigen. Eine Zeichnung kann festhalten, welche Form und Lage bei einem bestimmten Aufbau beobachtet wurden. Beide Materialien eignen sich für ein Gespräch, beantworten aber unterschiedliche Fragen: Das Bild zeigt eine Darstellung; der Versuch zeigt, was unter den gewählten Bedingungen tatsächlich sichtbar wird.

In diesem Beispiel hält eine erwachsene Person eine große dreieckige Papierkarte zwischen Taschenlampe und heller Wand. Das Kind kann entscheiden, wo die Karte gehalten wird, auf den Schatten zeigen oder eine Zeichnung auswählen. Vor dem Versuch wird abgesprochen, dass die Lampe nicht auf Augen oder Gesichter gerichtet wird.

Die Aufgabe lautet nicht, eine perfekte dreieckige Schattenform zu versprechen. Abstand, Ausrichtung, Lichtquelle und Oberfläche beeinflussen das sichtbare Bild. Beschreiben Sie, was im vorbereiteten Aufbau zu sehen ist, und passen Sie ihn gegebenenfalls an, statt eine erwartete Form zu behaupten.

Bei einem Versuch können die Beteiligten einen Aufbau verändern und das Ergebnis erneut ansehen. Eine Zeichnung bleibt zunächst so, wie sie angefertigt wurde. Wer später nur die Skizze betrachtet, braucht eine Beschreibung, um zu wissen, wo Lampe und Karte standen und ob das Bild eine Vorhersage oder eine Beobachtung darstellt.

Das Kind muss keine Ursache erklären, bevor es etwas beobachten darf. Ein Zeigen auf einen dunkleren Bereich, die Bemerkung „Der Rand ist nicht scharf“ oder die Bitte, die Karte langsamer zu bewegen, sind konkrete Beiträge. Die erwachsene Person sollte nicht aus einer kurzen Reaktion auf ein allgemeines naturwissenschaftliches Verständnis schließen.

Die beiden Darstellungen im Vergleich

Vorbereitung: Für den Lichtversuch benötigen Sie eine geeignete Taschenlampe, eine große Papierform, eine helle Fläche und eine erwachsene Person. Für die Zeichnung genügen Papier und Stift. Die Zeichnung kann auch später betrachtet werden, wenn keine Lampe verwendet wird.

Bewegung: Wird die Karte im Licht bewegt, kann sich der Schatten sichtbar verändern. Eine einzelne Zeichnung bleibt unverändert. Zwei Zeichnungen können zwei beobachtete Lagen darstellen; sie zeigen den Weg dazwischen nicht automatisch.

Sichtbarkeit: Der reale Schatten hängt von Licht, Abstand und Umgebung ab und kann unscharfe Ränder haben. Auf Papier kann ein Rand deutlich nachgezogen werden, aber die Zeichnung ist nur so genau wie die Beobachtung und die Darstellung. Eine stilisierte Form darf als Skizze bezeichnet werden.

Zugang: Ein Kind kann auf eine Form zeigen, eine erwachsene Person anweisen oder eine Zeichnung beschreiben. Wenn der Lichtversuch wegen Helligkeit, Sicht oder einer anderen Zugangsbedingung nicht angenehm ist, kann die Familie eine andere geeignete Darstellung wählen. Bild und Versuch bleiben unterschiedliche Erfahrungen.

Aufräumen: Eine Karte und eine Lampe müssen sicher abgelegt werden; eine Zeichnung kann in einer Mappe bleiben oder entsorgt werden. Batterien und kleine Teile gehören in die Verantwortung der erwachsenen Person. Ein Kind muss die Lampe nicht selbst bedienen, um eine Position auszuwählen.

Kosten und Material: Eine vorhandene Taschenlampe und Papier können genügen; ein spezielles Schatten-Set ist nicht erforderlich. Eine Zeichnung benötigt keine Lampe, setzt aber eine passende Fläche und ein Zeichenmittel voraus. Wählen Sie Materialien, die für die Beteiligten geeignet und sicher zu handhaben sind.

Wiederholung: Ein Lichtversuch kann möglichst ähnlich wiederholt werden, wenn Lampe, Karte und Fläche wieder an vergleichbaren Positionen stehen. Die Markierungen erleichtern das, ersetzen aber keine genaue Messung. Eine aufbewahrte Skizze zeigt dieselbe Zeichnung erneut; sie erzeugt keinen neuen Schatten.

Was verglichen wird: Bei zwei Karten kann die Form der sichtbaren Schatten verglichen werden. Bei einer Karte vor und nach einer Bewegung betrifft die Frage eine Veränderung desselben Gegenstands im Aufbau. Die beiden Fragen sollten getrennt formuliert werden, weil sie unterschiedliche Bedingungen verändern.

Grenzen der Zeichnung: Ein Stiftstrich hat eine eigene Breite und Farbe. Er muss nicht die Helligkeitsabstufung eines unscharfen Schattens wiedergeben. Wer die Skizze später ansieht, sollte wissen, ob der Rand nur ungefähr eingezeichnet wurde oder welche sichtbare Stelle als Orientierung diente.

Den Versuch vorbereiten

Wählen Sie eine geeignete Taschenlampe und eine große, undurchsichtige Papierkarte in Dreiecksform. Eine erwachsene Person prüft das Material und die Umgebung. Kleine Teile sind für Kinder, die sie in den Mund nehmen könnten, ungeeignet. Richten Sie die Lampe nicht in die Augen oder auf Gesichter.

Wählen Sie eine helle Wand oder eine aufrecht befestigte helle Papierfläche. Die Fläche soll stabil und aus der Position des Kindes sichtbar sein. Sorgen Sie für genügend Orientierung im Raum; vollständige Dunkelheit ist für die Aufgabe nicht erforderlich. Die erwachsene Person hält oder sichert Lampe und Fläche.

Legen Sie zusätzlich ein Blatt und einen Stift bereit, falls die Familie eine Skizze machen möchte. Markieren Sie vor dem Versuch, wo Lampe und Karte ungefähr stehen. Eine Markierung hilft beim späteren Wiederherstellen des Aufbaus, garantiert aber keine millimetergleiche Position.

Kontrollieren Sie, ob die Taschenlampe in einem geeigneten Zustand ist und das Batteriefach geschlossen bleibt. Die erwachsene Person verwaltet Batterien und kleine Teile. Eine helle Fläche ohne zerbrechliche Gegenstände in unmittelbarer Nähe bietet Platz für die Beobachtung.

Die Karte kann aus einem großen Stück dunklerem Papier geschnitten werden, sofern es das Licht für den gewählten Versuch ausreichend abschirmt. Die erwachsene Person kann das Schneiden übernehmen und entscheidet, welche Materialien für das Kind geeignet sind. Ein Kind kann die Form auswählen oder anzeigen, ohne selbst eine Schere zu benutzen.

Prüfen Sie vor dem Start, wohin der Lichtkegel fällt. Die Lampe zeigt auf die ausgewählte Fläche und nicht auf Augen oder Gesichter. Wenn jemand den Platz wechselt, kann die erwachsene Person die Lampe kurz ausschalten oder neu ausrichten. Die sichere Position geht der Fortsetzung der Geschichte vor.

Eine Wandmarkierung sollte nur verwendet werden, wenn sie sich für die Oberfläche eignet und entfernt werden darf. Alternativ können Lampe und Karte auf einer Tischunterlage mit Papiermarkierungen positioniert werden. Die Markierung zeigt einen Ausgangspunkt, nicht die genaue Ausrichtung der ganzen Lichtquelle.

Zuerst eine Vermutung äußern

Zeigen Sie die Papierkarte und fragen Sie: „Was glaubst du, was wir auf der Wand sehen, wenn die Karte im Licht steht?“. Das Kind kann auf eine vorbereitete Zeichnung zeigen, eine Form beschreiben oder sagen, dass es nicht weiß. Eine Vermutung ist freiwillig.

Wenn das Kind ein Dreieck erwartet, wiederholen Sie diese Vermutung, ohne das Ergebnis vorwegzunehmen. Wenn es eine andere Form erwartet, kann auch diese Idee festgehalten werden. Vor dem Einschalten der Lampe ist sie eine Vorhersage über den geplanten Aufbau, keine Beobachtung.

Eine vorbereitete Zeichnung darf als „Vermutung“ beschriftet werden. Sie beweist nicht, dass der Schatten tatsächlich so aussehen wird. Wenn das Kind keine Vermutung abgeben möchte, lassen Sie das Feld leer und gehen Sie nach Wunsch direkt zur Beobachtung.

Die erwachsene Person kann zwei einfache Skizzen zeigen: eine mit einem deutlich erkennbaren Dreieck und eine mit einem anders aussehenden Umriss. Fragen Sie, welche Darstellung das Kind für diesen Aufbau erwartet. Beide Bilder sind vorbereitete Möglichkeiten, keine garantierten Versuchsergebnisse.

Wenn das Kind „Ich weiß es nicht“ sagt, kann die Vermutung offenbleiben. Schreiben Sie nicht stellvertretend eine Auswahl auf. Nach dem Versuch kann das Kind trotzdem beschreiben, was es sieht, oder eine Skizze wählen, die der beobachteten Form näherkommt.

Ein Kind könnte erwarten, dass die Wand genau dieselbe Größe wie die Karte zeigt. Wiederholen Sie diese Vermutung als Aussage des Kindes und prüfen Sie sie erst nach dem Aufbau. Die Zeichnung oder Erwartung selbst verändert den Abstand zwischen Lampe, Karte und Wand nicht.

Den Schatten beobachten

Die erwachsene Person richtet die Lampe auf die helle Fläche und hält die Karte in den Lichtweg. Sie achtet darauf, dass niemand direkt in die Lichtquelle blickt. Wenn ein Schatten erscheint, kann das Kind zeigen, wo er liegt und welche Ränder es erkennt.

Beschreiben Sie die tatsächliche Ansicht: „Ich sehe einen dunkleren Bereich auf der Wand.“ Falls drei geradlinige Ränder erkennbar sind, können die Beteiligten sie gemeinsam zeigen. Falls der Rand unscharf ist oder die Form durch den Winkel verzerrt wirkt, nennen Sie diese Beobachtung ebenfalls.

Fragen Sie, ob das Kind die Karte etwas anders halten lassen möchte. Bestätigen Sie die gewünschte Bewegung und führen Sie sie langsam aus. Ändern Sie nicht gleichzeitig mehrere Dinge, wenn Sie später darüber sprechen möchten, wodurch sich die Ansicht im konkreten Versuch verändert hat.

Wenn die Karte zunächst außerhalb des Lichtkegels steht, kann auf der ausgewählten Wandfläche kein entsprechender Kartenschatten sichtbar sein. Bewegen Sie die Karte nach gemeinsamer Absprache in den Lichtweg und beobachten Sie erneut. Benennen Sie die Bewegung, bevor Sie die beiden Ansichten vergleichen.

Das Kind kann einen sichtbaren Rand mit dem Blick verfolgen oder auf einen Bereich zeigen. Die erwachsene Person bestätigt bei einer unklaren Geste: „Meinst du diesen dunkleren Bereich?“ Wer nicht zeigen möchte, kann eine Beschreibung hören oder um eine andere Position bitten.

Eine Hand, die die Karte hält, kann einen zusätzlichen Schatten werfen. Wenn das passiert, zeigen Sie die Karte und die Hand getrennt und beschreiben Sie, was im konkreten Aufbau sichtbar ist. Ein größerer Halter oder eine andere sichere Haltung kann helfen, die Formen auseinanderzuhalten.

Wenn die Fläche gemustert ist, kann das Muster die Schattenkante verdecken. Verwenden Sie nach Möglichkeit eine helle, gleichmäßige Fläche oder beschreiben Sie die eingeschränkte Sicht. Die erwachsene Person sollte keine Form als klar sichtbar bezeichnen, wenn sie wegen des Untergrunds nicht erkennbar ist.

Eine Veränderung gemeinsam prüfen

Lassen Sie Lampe und Wand an ihrem Platz. Bewegen Sie nur die Papierkarte ein Stück in eine abgesprochene Richtung. Beobachten Sie vor und nach der Bewegung den Schatten. Die Beteiligten können sagen, ob er an einer anderen Stelle liegt oder anders groß wirkt; das tatsächliche Ergebnis hängt vom Aufbau ab.

Wenn die Karte gleichzeitig gedreht wurde, benennen Sie auch diese Veränderung. Dann ist nicht nur die Position anders. Für einen einfacheren Vergleich kann die erwachsene Person den ursprünglichen Aufbau nach den Markierungen möglichst ähnlich herstellen und erneut nur eine Bewegung versuchen.

Vermeiden Sie eine allgemeine Größenregel aus einer einzelnen Beobachtung. Sagen Sie etwa: „Bei unserem Aufbau sah der Schatten nach dieser Bewegung größer aus“, falls das tatsächlich zu sehen war. Ein anderer Abstand, eine andere Lichtquelle oder ein anderer Winkel kann die Erscheinung verändern.

Für den ersten Vergleich kann die Karte an Position A kurz stillgehalten werden. Das Kind zeigt auf den Schatten oder der Erwachsene beschreibt ihn. Dann wird die Karte an die vereinbarte Position B bewegt und erneut stillgehalten. Die beiden Beschreibungen beziehen sich auf verschiedene Zeitpunkte.

Wenn die Lampe währenddessen verrutscht, sagen Sie: „Die Lampe hat sich ebenfalls bewegt.“ Das Ergebnis lässt sich dann nicht allein der Kartenbewegung zuordnen. Die Beteiligten können den Versuch mit stabilerer Lampe wiederholen oder die Beobachtung mit dieser Einschränkung stehen lassen.

Eine Veränderung der Ausrichtung ist eine andere Frage als eine Veränderung des Abstands. Wenn das Kind die Karte drehen möchte, beschreiben Sie zuerst den Ausgangswinkel und beobachten danach die neue Ansicht. Die exakte Form muss nicht vorhergesagt werden, um einen Unterschied zu besprechen.

Eine Markierung auf der Wand kann anzeigen, wo ein Schattenrand ungefähr lag, falls die Oberfläche dafür geeignet ist. Ein entfernbares Papier auf der Fläche bietet eine Alternative. Die Markierung zeigt nur eine gewählte Stelle; sie erfasst nicht automatisch die gesamte Kontur oder Helligkeit.

Die Beobachtung zeichnen

Wenn das Kind eine Skizze möchte, kann eine erwachsene Person auf einem Blatt die ungefähre Schattenform zeichnen. Das Kind zeigt, wo ein Rand beginnen soll, oder zeichnet selbst. Vor der Bewegung wird gefragt, welche Form und welcher Bereich dargestellt werden sollen.

Beschriften Sie die Skizze als Beobachtung des konkreten Versuchs, zum Beispiel „Karte an der ersten Position“. Eine zweite Skizze kann die Ansicht nach der vereinbarten Bewegung zeigen. Wenn die Ränder unscharf waren, kann ein entsprechender Hinweis verhindern, dass die Zeichnung eine Genauigkeit vortäuscht, die nicht beobachtet wurde.

Vergleichen Sie die Skizze mit dem Schatten, solange der Aufbau sichtbar ist. Ein Blatt, das später betrachtet wird, kann helfen, sich zu erinnern, aber es kann den Versuch nicht unabhängig wiederholen. Wenn sich Zeichnung und Schatten unterscheiden, fragen Sie, was die zeichnende Person darstellen wollte.

Ein einfaches Protokoll kann zwei Felder enthalten: „vor der Bewegung“ und „nach der Bewegung“. In jedem Feld zeichnen die Beteiligten den Schatten so, wie sie ihn wahrnehmen, und notieren, welche Karte verwendet wurde. Eine dritte Spalte für die Vermutung ist nur nötig, wenn zuvor tatsächlich eine geäußert wurde.

Das Kind kann einem Erwachsenen sagen, wo ungefähr eine Ecke oder ein Rand eingezeichnet werden soll. Der Erwachsene fragt nach, bevor er die Linie setzt. Wenn der Erwachsene die Form selbst ergänzt, darf die Notiz nicht behaupten, das Kind habe jedes Detail ausgewählt.

Bei einem unscharfen Rand können Sie mehrere nahe Linien oder eine schriftliche Bemerkung verwenden. Erklären Sie, dass die Darstellung ungefähr ist. Das Nachzeichnen auf einem Blatt neben der Wand ist keine exakte Messung des realen Schattens.

Wenn die zweite Skizze größer gezeichnet wurde, obwohl der Schatten nicht direkt gemessen wurde, nennen Sie sie eine größenmäßige Schätzung. Für einen Vergleich kann die Familie auch beschreiben, dass eine Form „größer wirkte“, ohne eine bestimmte Zahl anzugeben.

Mögliche Antworten des Kindes

„Das ist ein Dreieck.“ Fragen Sie, welche sichtbaren Ränder das Kind meint. Wenn die Kontur im Versuch erkennbar dreieckig ist, können beide die drei Seiten zeigen. Ist sie unscharf oder verdeckt, beschreiben Sie diese Einschränkung statt eine klare Kontur vorauszusetzen.

„Der Schatten ist größer als die Karte.“ Das kann bei einem bestimmten Aufbau beobachtet werden. Vergleichen Sie nur, wenn Karte und Schatten so betrachtet werden können, dass ein sinnvoller Größenvergleich möglich ist. Sagen Sie, welche Bedingungen während der Beobachtung galten.

„Ich sehe nichts.“ Prüfen Sie, ob das Licht die Fläche erreicht, ob die Karte im Lichtweg steht und ob die Ansicht für das Kind zugänglich ist. Eine nicht sichtbare Projektion ist zunächst eine Frage des Aufbaus und kein Beleg für mangelndes Verständnis.

„Das Dreieck steht auf dem Kopf.“ Fragen Sie, welche Ecke das Kind oben oder unten sieht. Wenn die Karte gedreht wurde, kann sich auch die sichtbare Orientierung ändern. Ein gedrehtes Dreieck bleibt ein Dreieck, sofern in der Ansicht weiterhin drei gerade Seiten erkennbar sind.

„Ich sehe zwei Schatten.“ Vielleicht werfen Karte und Hand getrennte oder überlappende dunkle Bereiche. Prüfen Sie gemeinsam, was im Lichtweg steht. Ohne diese Prüfung sollte der Erwachsene nicht behaupten, die Karte allein habe zwei Schatten erzeugt.

„Die Wand ist grau.“ Das Kind kann die Helligkeit des Bereichs beschreiben statt seine Form. Fragen Sie, ob es einen Rand erkennt, und akzeptieren Sie, wenn dieser schwer zu sehen ist. Ein Farbwörter- oder Helligkeitsvergleich wäre eine neue Frage.

Bild und Schatten sind nicht dasselbe

Ein gemaltes Dreieck auf einem Blatt bleibt sichtbar, auch wenn die Lampe ausgeschaltet wird, solange genug Umgebungslicht vorhanden ist. Der Schatten aus dem Versuch hängt von der Beleuchtung und dem Gegenstand im Lichtweg ab. Beide können ähnliche Umrisse zeigen, entstehen aber auf unterschiedliche Weise.

Wenn die erwachsene Person die Lampe ausschaltet und der Schatten verschwindet, beschreiben Sie nur, was im Raum tatsächlich sichtbar ist. Das Papierdreieck bleibt als Karte vorhanden. Das Kind kann entscheiden, ob es die Karte betrachten oder den Lichtversuch beenden möchte.

Eine Zeichnung der ersten Schattenlage kann neben einer zweiten liegen. Beschriften Sie, welche Position dargestellt wird. Das Bild ist kein Beweis dafür, dass ein neuer Aufbau denselben Schatten erzeugt; für einen neuen Aufbau muss erneut beobachtet werden.

Ein Bild kann den Schatten mit kräftiger Farbe darstellen, während der reale Schatten auf der Wand blasser erscheint. Fragen Sie, ob die Zeichnung die Form, den Ort oder die Helligkeit darstellen soll. Eine einzige Skizze muss nicht alle Eigenschaften genau wiedergeben.

Wenn die Lampe eingeschaltet bleibt, die Karte aber aus dem Lichtweg genommen wird, kann sich der dunklere Bereich verändern oder verschwinden. Führen Sie diese Veränderung nur nach Absprache aus und beobachten Sie sie gemeinsam. Der Gegenstand ist weiterhin vorhanden, auch wenn sein zuvor sichtbarer Schatten an dieser Stelle nicht mehr erscheint.

Eine vorbereitete Zeichnung ohne eigenen Versuch kann als Ausgangspunkt für Fragen dienen: „Wo ist der dunklere Bereich eingezeichnet?“ Sie sollte nicht als tatsächliches Ergebnis der heutigen Lampe beschrieben werden, wenn kein entsprechender Versuch durchgeführt wurde.

Eine leichtere Variante

Verwenden Sie nur eine Karte und eine feste Position. Die erwachsene Person zeigt den Schatten und fragt: „Wo siehst du den dunkleren Bereich?“. Das Kind kann hinsehen, zeigen oder um eine Beschreibung bitten. Eine Vermutung und eine Zeichnung sind nicht erforderlich.

Wenn eine Veränderung zu viel auf einmal ist, lassen Sie Lampe und Karte stehen. Vergleichen Sie nur die Papierform mit dem sichtbaren Schatten. Benennen Sie dabei, dass die Karte ein Gegenstand und der Schatten ein Lichtbild auf der Fläche ist.

Ist der Lichtversuch unangenehm oder nicht zugänglich, kann die Familie ein vorbereitetes Bild ansehen oder eine andere Aktivität wählen. Ein Bildvergleich ist eine eigene Aufgabe; er ersetzt nicht die Beobachtung eines tatsächlich erzeugten Schattens.

Die erwachsene Person kann die Karte ruhig halten und den sichtbaren Bereich einmal benennen. Das Kind darf nur beobachten oder auf eine Stelle zeigen. Ein Vergleich vor und nach einer Bewegung entfällt; die Anzahl der gleichzeitigen Veränderungen bleibt klein.

Für eine Bildaufgabe ohne Lampe kann ein Erwachsener zwei Skizzen zeigen, eine mit dunklerem Bereich oben und eine unten. Fragen Sie, welche Stelle das Kind zeigen möchte. Diese Übung betrifft die Lage auf dem Papier und sollte nicht als Beweis für eine reale Schattenlage bezeichnet werden.

Wenn das Kind eine Pause braucht, schaltet die erwachsene Person die Lampe sicher aus und legt sie ab. Bei einer späteren Fortsetzung wird der Aufbau erneut geprüft. Die Beteiligung an nur einem Teil der Aktivität ist ausreichend.

Ein nächster Schritt

Das Kind kann eine zweite geeignete Papierform auswählen, etwa ein großes Quadrat. Die erwachsene Person hält die erste und dann die zweite Karte nacheinander in möglichst derselben Position. Beschreiben Sie die beiden sichtbaren Schatten, ohne anzunehmen, dass sie unabhängig vom Aufbau exakt wie die Karten aussehen.

Eine andere Möglichkeit ist, zwei beobachtete Positionen zu skizzieren und zu beschriften. Das Kind kann entscheiden, welche Skizze zuerst betrachtet wird. Wenn nur die Reihenfolge der Bilder verändert wird, ist das nicht dieselbe Handlung wie das erneute Bewegen der Karte im Licht.

Das Kind kann dem Erwachsenen eine Bewegung vorschlagen: „Bitte halte die Karte etwas näher an die Wand.“ Der Erwachsene bestätigt die Anweisung und achtet auf sichere Ausrichtung der Lampe. Danach wird beobachtet, was tatsächlich geschieht.

Beim Vergleich von Dreieck und Quadrat kann die erwachsene Person die erste Karte entfernen, bevor sie die zweite einsetzt. So ist klar, welcher Gegenstand gerade untersucht wird. Wenn die Lampe oder der Abstand verändert wurde, nennen Sie diese Änderung vor dem Vergleich.

Das Kind kann eine Vorhersage zur zweiten Karte äußern und später mit seiner Beobachtung vergleichen. Wenn es keine Vorhersage möchte, bleibt nur die Beobachtung. Eine Antwort, die nach einer Erklärung des Erwachsenen entsteht, wird als unterstützt beschrieben.

Eine weitere Frage ist, ob der Schatten an derselben Stelle bleibt, wenn die Karte seitlich bewegt wird. Halten Sie die übrigen Elemente möglichst stabil und beobachten Sie den konkreten Aufbau. Beschreiben Sie das tatsächliche Ergebnis, nicht eine allgemeine Regel für jede denkbare Lampe.

Notiz und Anschluss

Eine optionale Notiz könnte lauten: „Die erwachsene Person hielt Lampe und Karte; das Kind zeigte auf den Schatten und wählte eine Bewegung der Karte.“ Wenn der Aufbau nicht klar sichtbar war, kann auch das notiert werden. Eine Beobachtung sagt nichts über alle Lichtquellen oder alle Formen aus.

Für eine andere freiwillige Aktivität sehen Sie sich Formen und Gegenstände auf BrainHunters an und lesen Sie die jeweilige Anleitung. Eine digitale Formenaufgabe erzeugt nicht automatisch einen Schattenversuch. Eine Beobachtung an einer festen Position kann bereits ein vollständiger Anfang sein.

Eine Notiz könnte zusätzlich festhalten: „Die Karte wurde seitlich bewegt; die Lampe blieb nach unserem Eindruck stehen; der Schatten erschien an einer anderen Stelle.“ Wenn die Position nicht gemessen wurde, sollte die Formulierung keine exakte Entfernung behaupten.

Die Familie kann die Skizze für einen späteren Vergleich aufbewahren oder weglegen. Ein Foto des Kindes, ein Name oder eine dauerhafte Sammlung von Ergebnissen ist nicht erforderlich. Wenn später eine andere Lampe verwendet wird, ist das ein neuer Aufbau.