Abwechseln beim Spielen: Eine Vereinbarung merken und gemeinsam prüfen

Vor dem ersten Zug: Gehört das Spielzeug allen?

Klären Sie zuerst, wem das Auto gehört und ob es für das gemeinsame Spiel verwendet werden darf. Ist es das persönliche Spielzeug eines Kindes, darf dieses Kind entscheiden, ob es das Auto verleihen oder lieber beiseitelegen möchte. Für die Übung kann eine andere Sache gewählt werden, die beide freiwillig nutzen möchten. Eine Zugkarte ersetzt diese Zustimmung nicht.

Das Auto kann auch der Kita, einer Spielecke oder der Familie gemeinsam gehören. Dann braucht es trotzdem eine verständliche Absprache über die Nutzung. Die erwachsene Person hilft dabei, die Wünsche beider Kinder zu hören und einen sicheren Rahmen zu schaffen. „Gemeinsam“ bedeutet nicht, dass ein Kind jederzeit sofort abgeben oder jede vorgeschlagene Regel akzeptieren muss.

Fragen Sie zunächst beide Beteiligten: „Möchtet ihr mit diesem Auto und der Rampe spielen?“ Ein Ja zum Spiel ist noch kein Ja zu jeder Dauer oder jedem Wechsel. Wenn sich ein Kind anders entscheidet, kann es ein anderes Spiel wählen, beobachten oder später erneut gefragt werden. Der andere Wunsch bleibt ebenfalls wichtig; die erwachsene Begleitperson kann bei der Suche nach einer passenden Alternative helfen.

Für das Beispiel eignen sich ein stabiles, altersgerechtes Auto, eine flache Rampe und eine gut erkennbare Karte. Prüfen Sie den Platz und die Gegenstände auf Eignung für die Kinder. Die Rampe muss nicht gebaut oder gekauft werden; eine geeignete vorhandene Unterlage kann genügen. Wenn das Material gerade Streit oder ein Sicherheitsproblem auslöst, wird es zunächst beiseitegelegt.

Eine klare Vereinbarung für genau dieses Spiel

Sprechen Sie vor dem Start über den Anfang und das Ende eines Zuges. Im Beispiel lautet die Vereinbarung: „Ein Zug besteht darin, das Auto einmal die Rampe hinunterrollen zu lassen.“ Die Person, die gerade spielt, darf entscheiden, ob sie bereit ist. Wenn das Auto unten angekommen ist, wird nicht automatisch nach ihm gegriffen; die Beteiligten schauen gemeinsam, wie es weitergeht.

Eine Karte kann den Namen, ein selbst gewähltes Symbol oder ein Foto der gerade aktiven Person zeigen. Das Symbol muss für beide Kinder verständlich sein. Ein beliebiger roter Punkt reicht nur dann als Hinweis, wenn vorher vereinbart wurde, wofür er steht. Wer keine sichtbare Karte nutzen möchte, kann eine passende andere Erinnerung wählen, etwa eine kurze mündliche Zusammenfassung durch den Erwachsenen.

Benennen Sie auch, was als Nächstes passieren soll: „Wenn dein Zug vorbei ist und du bereit bist, fragen wir die andere Person, ob sie möchte.“ Die andere Person darf ablehnen oder um einen Moment bitten. Bei einem gemeinsamen Leihspielzeug hilft der Erwachsene, eine Lösung zu finden, wenn die Spielwünsche auseinandergehen. Ein Nein wird gehört; zugleich bleiben die Interessen aller Beteiligten Teil des Gesprächs.

Ein Zug muss nicht immer aus einer einzigen Bewegung bestehen. Bei einer anderen Tätigkeit könnte er das Legen eines Bausteins oder das Betrachten einer Buchseite sein. Entscheidend ist, dass Anfang und Abschluss für die Beteiligten erkennbar und vorab besprochen sind. Eine Regel, die nur dem Erwachsenen klar ist, hilft Kindern beim Erinnern und Prüfen wenig.

Die Zugkarte ansehen und ihre Bedeutung verstehen

Nennen wir die Kinder für das Beispiel Lina und Can. Beide möchten spielen und Can beginnt. Die Karte zeigt sein vereinbartes Symbol. Der Erwachsene sagt: „Die Karte zeigt Can. Er kann das Auto jetzt einmal rollen lassen.“ Lina darf die Karte ansehen und fragen, was als Nächstes geschieht. Namen und Symbole sind Beispiele; jede Familie wählt verständliche Bezeichnungen.

Vor dem Rollen kann Lina auf Wunsch zusammenfassen: „Can ist jetzt dran, danach werde ich gefragt.“ Wenn sie das nicht sagen möchte, kann sie auf die Karte zeigen oder die Erklärung anhören. Die Zusammenfassung ist eine Möglichkeit, die Vereinbarung gemeinsam zu klären, kein Eingangstest für ihre Teilnahme. Ein Kind kann den Ablauf verstehen und trotzdem Hilfe beim Warten oder beim Ausdruck seiner Wünsche brauchen.

Nachdem Can seinen Zug beendet hat und zur Übergabe bereit ist, fragt der Erwachsene Lina, ob sie spielen möchte. Wenn sie zustimmt und das Auto übergeben wird, wird die Karte auf Linas Symbol gedreht oder durch ihre Karte ersetzt. Sie soll den tatsächlichen Stand abbilden. Die Karte wird nicht schon deshalb umgedreht, weil der Erwachsene einen Wechsel erwartet, während das Auto noch nicht übergeben wurde.

Falls Lina ablehnt, halten Sie fest, was nun gilt: Vielleicht möchte Can einen weiteren Zug machen und alle sind damit einverstanden; vielleicht ist das Spiel zunächst beendet. Eine Karte, die unverändert Can zeigt, bedeutet dann nicht automatisch, dass Lina vergessen wurde. Die gemeinsame Erklärung und die tatsächliche Vereinbarung geben dem Symbol erst seine Bedeutung.

Erinnern darf mit Nachsehen verbunden sein

Wenn beide den Ablauf verstanden haben und das Spiel ruhig verläuft, kann der Erwachsene fragen: „Was haben wir nach diesem Zug verabredet?“ Ein Kind erinnert sich vielleicht an den einen Rollversuch, ein anderes möchte auf die Karte schauen. Beides ist erlaubt. Das Ziel ist, eine verlässliche gemeinsame Abmachung nutzen zu können, nicht eine Gedächtnisleistung ohne Hilfsmittel zu erzwingen.

Die Karte muss nicht verdeckt werden. Wer eine zusätzliche Erinnerungsrunde ausprobieren möchte, kann sie kurz abdecken, wenn beide Kinder einverstanden sind und keine dringende Entscheidung davon abhängt. Danach wird sie unmittelbar wieder sichtbar. Verdeckte Hinweise dürfen nicht dazu dienen, ein Kind bei einer falschen Antwort zu überführen oder ihm einen rechtmäßigen Wunsch abzusprechen.

Fragen Sie präzise: „Wessen Symbol steht gerade auf der Karte?“ ist eine andere Frage als „Wer möchte als Nächstes spielen?“. Die Karte zeigt den vereinbarten aktuellen Stand; über einen nächsten Zug entscheiden die Beteiligten anhand ihrer Abmachung und ihrer Wünsche. Wenn sich die Regel geändert hat, kann eine alte Karte allein die neue Situation nicht erklären.

Ein zweiter Blick ist besonders hilfreich, wenn ein Kind unterbrochen wurde oder die Symbole noch neu sind. Der Erwachsene kann die Information auch vorlesen oder in der vertrauten Kommunikationsform zugänglich machen. Sich eine Unterstützung zu holen, ist eine Möglichkeit, mit begrenzter Erinnerung umzugehen; es macht den gemeinsamen Ablauf nicht weniger gültig.

Wenn Karte und tatsächliches Spiel auseinanderlaufen

Angenommen, die Karte zeigt Can, doch Lina hat das Auto bereits mit seinem Einverständnis erhalten. Der Erwachsene sollte nicht allein aus der Karte schließen, dass Lina es zurückgeben muss. Fragen Sie, was vereinbart wurde und ob die Karte versehentlich liegen geblieben ist. Wenn alle darin übereinstimmen, dass Lina jetzt spielt, wird der Hinweis entsprechend aktualisiert.

Umgekehrt kann die Karte Lina zeigen, obwohl sie ihren Zug abgelehnt und das Auto nicht übernommen hat. Dann beschreibt die Karte den Ablauf missverständlich. Sprechen Sie über die aktuelle Entscheidung und ändern Sie die Darstellung. Die Karte dokumentiert eine Vereinbarung; sie erzeugt keine Zustimmung und kann einen Wunsch nicht anstelle des Kindes ausdrücken.

Wenn die Kinder unterschiedliche Erinnerungen schildern und der Ablauf nicht eindeutig ist, muss niemand eine falsche Version zugeben. Der Erwachsene kann sagen: „Ihr erinnert euch verschieden. Wir können neu besprechen, wie es jetzt weitergeht.“ Eine neue Abmachung kann eine Pause, ein anderes Spielzeug oder einen neuen freiwilligen Zug enthalten. Die Lösung hängt von Eigentum, Situation und Wünschen der Beteiligten ab.

Für spätere Runden können die Kinder selbst wählen, wer die Karte umdreht. Eine Person könnte daran erinnern, die andere prüft, ob die Karte zum aktuellen Zug passt. Wenn eine Rolle zu viel Verantwortung bedeutet, übernimmt der Erwachsene die Anpassung. Wichtig ist nicht, wer die Karte bewegt, sondern dass alle wissen, was sie derzeit zeigen soll.

Warten unterstützen, ohne Gefühle wegzudrücken

Auch ein kurzer Zug kann sich lang anfühlen, wenn man unbedingt spielen möchte. Der Erwachsene kann dies benennen: „Du möchtest das Auto jetzt und wartest gerade.“ Ein Gefühl muss nicht verschwinden, bevor ein Kind ernst genommen wird. Gleichzeitig können die Beteiligten besprechen, welche Handlung während der Wartezeit möglich und erwünscht ist.

Lina könnte zusehen, eine zweite Rampe vorbereiten oder mit etwas anderem spielen, sofern sie das möchte. Solche Angebote sind Möglichkeiten, keine Pflicht zur Ablenkung. Wenn sie lieber beim gemeinsamen Spiel bleiben und nachfragen möchte, sollte auch das möglich sein. Eine Antwort wie „Can rollt noch einmal, wie vereinbart“ ist konkreter als ein unbestimmtes „gleich“.

Den Unterschied zwischen Zug und Wartezeit erklären

Im Beispiel ist ein Zug als ein Rollversuch beschrieben. Die Wartezeit der anderen Person beginnt, während dieser Versuch vorbereitet und ausgeführt wird. Sie lässt sich deshalb nicht immer auf eine feste Sekundenzahl reduzieren: Das Auto kann unterwegs liegen bleiben oder jemand braucht Hilfe beim Erreichen der Rampe. Sagen Sie konkret, was noch geschieht, statt eine Zeit zu versprechen, die Sie nicht einhalten können.

Ein Timer kann für manche Familien eine Orientierung sein, wenn alle den Umgang damit verstehen und der Ton niemanden stört. Das Signal darf aber die Situation nicht allein entscheiden. Wenn das Kind gerade Unterstützung braucht oder die Übergabe noch nicht vereinbart ist, ersetzt das Klingeln kein Gespräch. Für ein Spiel mit einem klaren Ereignis wie einem Rollversuch ist ein Timer oft gar nicht erforderlich.

Ein Kind kann das Ende seines Zuges ankündigen: „Das Auto ist unten, ich bin fertig.“ Ein anderes Kind kann fragen: „Bist du fertig?“ Wenn keine gesprochene Sprache genutzt wird, können Blick, Geste oder ein vertrautes Hilfsmittel die Frage und Antwort übertragen. Geben Sie genug Zeit und vereinbaren Sie vorab, wie ein Signal verstanden werden soll.

Wer wartet, darf fragen, wann der nächste Schritt kommt, und auch mitteilen, dass das Warten zu schwer wird. Der Erwachsene hört beide Seiten und kann eine Pause oder eine andere Spielordnung vorschlagen. Die Frage des wartenden Kindes wird nicht als Störung behandelt; gleichzeitig wird dem spielenden Kind das Auto nicht ohne vorherige Klärung aus der Hand genommen.

Eine kurze Erinnerungsrunde gemeinsam gestalten

Vor einer Erinnerungsfrage beschreiben die Beteiligten den aktuellen Stand: „Die Karte zeigt Can; er ist gerade dran.“ Wenn beide Kinder eine kurze verdeckte Runde ausprobieren möchten, legt der Erwachsene die Karte für einen Augenblick mit der Bildseite nach unten. Das Spielzeug bleibt währenddessen sicher liegen. Dann wird gefragt: „Weißt du noch, welches Zeichen eben oben lag?“

Ein Kind kann antworten, eine von zwei Karten auswählen oder gleich um einen zweiten Blick bitten. Die Karte wird anschließend wieder gezeigt. Wenn die Erinnerung nicht mit dem Bild übereinstimmt, reicht eine sachliche Rückmeldung: „Auf der Karte ist Cans Zeichen.“ Niemand verliert dadurch seinen Platz oder muss sein Spielzeug abgeben. Die verdeckte Runde kann jederzeit entfallen.

Der zweite Blick prüft, was tatsächlich auf der Karte steht; er klärt noch nicht, ob die Karte zum wirklichen Spielstand passt. Vielleicht wurde ein Zug in der Zwischenzeit abgeschlossen, oder die Karte wurde nicht umgedreht. Dann gehört eine weitere Frage dazu: „Passt das Zeichen zu dem, was wir gerade vereinbart haben?“ Erinnerungsaufgabe und gemeinsame Entscheidung sind zwei verschiedene Schritte.

Wenn das Verdecken Unsicherheit oder Streit auslöst, bleibt die Karte sichtbar. Der Erwachsene kann stattdessen die Abmachung regelmäßig zusammenfassen oder das Kind bitten, mitzuentscheiden, wo die Karte gut erreichbar liegt. Das zentrale Ziel bleibt ein verständlicher Ablauf. Eine zusätzliche Gedächtnisanforderung ist nur sinnvoll, wenn sie von den Beteiligten gewünscht und nicht als Druck eingesetzt wird.

Welche Information soll die Karte tragen?

Eine Karte mit Cans Zeichen kann bedeuten „Can hat den aktuellen Zug“. Wenn dieselbe Karte in einer anderen Runde „Can ist als Nächster dran“ bedeuten soll, muss das ausdrücklich erklärt werden. Sonst können zwei Personen dieselbe Karte richtig betrachten und trotzdem zu verschiedenen Schlüssen kommen. Entscheiden Sie sich zunächst für eine Bedeutung und halten Sie diese während der Runde bei.

Auch die Lage der Karte kann missverständlich sein. Liegt sie neben dem Auto, könnte sie als Hinweis auf die Person, der das Auto gehört, verstanden werden. Liegt sie vor einem Kind, könnte sie dessen aktuellen Zug anzeigen. Fragen Sie die Kinder, welche Anordnung für sie verständlich ist. Besitz, aktueller Zug und nächster möglicher Zug sind verschiedene Informationen und müssen nicht mit demselben Zeichen dargestellt werden.

Wenn zwei Symbole verwendet werden, sollen sie gut unterscheidbar und von den Kindern akzeptiert sein. Eine Person könnte einen blauen Kreis, die andere einen gelben Stern wählen. Farben allein sind nicht für alle zugänglich; eine unterschiedliche Form oder ein auf Wunsch ergänztes Wort kann helfen. Für manche Kinder ist eine konkrete tastbare Markierung oder eine hörbare Ansage geeigneter als eine flache Bildkarte.

Wird die Karte verschoben oder fällt sie herunter, lesen die Beteiligten den Spielstand nicht einfach aus ihrer neuen Lage ab. Der Erwachsene fragt, was tatsächlich geschah, und legt sie nach gemeinsamer Klärung zurück. Wenn niemand sicher ist, kann eine neue Abmachung getroffen werden. Ein versehentlicher Kartendreher muss nicht über die Verteilung der nächsten Züge entscheiden.

Mit Unterbrechungen und veränderten Wünschen umgehen

Während Can sein Auto oben an der Rampe positioniert, ruft ein Elternteil zum Essen. Die Karte zeigt noch seinen Zug, aber das Spiel wird unterbrochen. Vor dem Weggehen kann der Erwachsene zusammenfassen: „Wir haben unterbrochen, bevor das Auto gerollt ist.“ Wenn beide später weiterspielen möchten, hilft diese Information beim erneuten Einstieg. Niemand muss ein anderes Bedürfnis aufschieben, nur damit der Zug formal abgeschlossen wird.

Nach einer längeren Pause kann sich ein Wunsch ändern. Lina wollte vielleicht vorher spielen und möchte jetzt lieber malen. Die alte Karte beweist nicht, dass sie weiterhin teilnehmen möchte. Fragen Sie erneut und entscheiden Sie gemeinsam, ob Can weiterspielt, ein anderes Kind hinzukommt oder das Spielzeug weggelegt wird. Ein früheres Einverständnis ist für die aktuelle Situation eine Information, keine unbegrenzte Verpflichtung.

Wenn ein drittes Kind dazukommt, reicht die ursprüngliche Vereinbarung für zwei Personen möglicherweise nicht mehr aus. Halten Sie kurz inne und fragen Sie alle drei, ob und wie sie zusammen spielen möchten. Eine zusätzliche Karte kann helfen, doch erst nach der Entscheidung über den Ablauf. Vielleicht ist eine zweite Rampe oder ein anderes gemeinsames Spiel für alle passender als eine längere Reihenfolge.

Muss eine erwachsene Person während des Spiels ein anderes Kind versorgen, kann sie dies ankündigen und einschätzen, ob die Kinder sicher weiterspielen können. Wenn Begleitung für die Vereinbarung nötig ist, wird das Spiel gegebenenfalls pausiert. Die Karte ersetzt keine Aufsicht und löst nicht jede Auseinandersetzung selbstständig. Nach der Rückkehr lässt sich der Stand gemeinsam überprüfen.

Wenn beide gleichzeitig nach dem Auto greifen

Die erwachsene Begleitperson stoppt zunächst eine mögliche Verletzung und spricht ruhig an, was sie sieht: „Ihr haltet beide das Auto und möchtet spielen.“ Wenn nötig, hilft sie, das Ziehen zu beenden, ohne vorschnell einer Person Schuld zuzuschreiben. Danach können die Kinder mit Unterstützung erklären oder zeigen, was sie wollten und wem das Auto gehört.

Falls das Auto einem der Kinder gehört und dieses es nicht verleihen möchte, wird diese Grenze respektiert. Der Erwachsene kann dem anderen Kind beim Umgang mit der Enttäuschung und beim Suchen eines anderen Materials helfen. Falls es sich um gemeinsam verfügbares Material handelt und beide weiter damit spielen wollen, kann eine neue Absprache entstehen. Sie muss für die konkrete Situation tragfähig sein.

Ein Satz wie „Du darfst nie Nein sagen“ wäre keine hilfreiche Lösung. Ebenso wenig muss das wartende Kind seine Enttäuschung verbergen. Beide können Unterstützung brauchen: eines beim Ausdrücken einer Grenze, das andere beim Umgang mit dem unerfüllten Wunsch. Eine Karte kann erst dann hilfreich sein, wenn eine freiwillig verständigte Regel besteht, die sie abbildet.

Nach einem Streit ist eine Entschuldigung nicht als Vorbedingung für Zugang zu Essen, Nähe oder Sicherheit einzusetzen. Wenn die Beteiligten sich beruhigt haben, können sie besprechen, was passiert ist und ob jemand etwas reparieren möchte. Das kann bedeuten, ein umgestoßenes Auto aufzuheben oder einen neuen Spielvorschlag zu machen. Wer beteiligt ist und was als hilfreich erlebt wird, wird gemeinsam geklärt.

Unterstützung für unterschiedliche Kommunikationswege

Ein Kind kann über gesprochene Sprache, Gesten, Blickrichtung, Gebärden oder ein vertrautes Kommunikationsgerät teilnehmen. Die Auswahl hängt von den Möglichkeiten und Vorlieben der Person ab. Bereiten Sie nicht nur Zeichen für Namen vor, sondern gegebenenfalls auch für „ich möchte“, „nein“, „Hilfe“, „noch einmal“ und „Pause“. Eine Karte für den Zug allein deckt nicht alle Entscheidungen ab.

Wer eine Frage stellt, wartet auf die Antwort und beobachtet, ob der Zugang zum Hinweis möglich ist. Ein Bild auf dem Tisch kann für manche Kinder schwer erkennbar sein; ein auditiver Hinweis ist nicht für alle zugänglich. Ein Erwachsener kann auf Wunsch beschreiben, was die Karte zeigt, oder eine geeignete tastbare Markierung bereitstellen. Die Familie und vertraute Fachpersonen können bei der Auswahl unterstützen.

Wenn Kinder verschiedene Familiensprachen nutzen, können Namen der Rollen und Fragen in den Sprachen erklärt werden, die sie verstehen und verwenden möchten. Ein Symbol erhält seine Bedeutung durch die gemeinsame Vereinbarung; es ersetzt nicht automatisch eine zugängliche Erklärung. Geben Sie Zeit für die Antwort, besonders wenn eine Person zunächst ein Hilfsmittel erreichen oder eine Übersetzung verarbeiten muss.

Die erwachsene Person darf Unterstützung geben, sollte aber eine Auswahl nicht stellvertretend behaupten. Auf „Ich glaube, du möchtest Lina zeigen. Stimmt das?“ kann ein Ja, Nein oder eine andere Reaktion folgen. Wenn keine sichere Interpretation möglich ist, wird nach einer anderen zugänglichen Frage gesucht. Die eigene Unsicherheit offen zu benennen ist besser, als einen nicht bestätigten Wunsch festzuschreiben.

Vom Beispiel zu einem anderen Spiel

Bei einem Bilderbuch könnte eine Person eine Seite auswählen und anschließend die andere entscheiden, welche Seite sie ansehen möchte. Das ist nicht genau derselbe Zug wie das Rollen eines Autos. Vor dem Start muss deshalb neu besprochen werden, was den Zug beendet und ob beide das Buch gemeinsam betrachten möchten. Die alte Karte kann weiterhelfen, aber ihre Bedeutung und der neue Ablauf werden überprüft.

Beim Bauen mit vielen Bausteinen müssen Kinder nicht zwangsläufig um einen einzelnen Stein abwechseln. Vielleicht können beide gleichzeitig bauen und nur über die gemeinsame Stelle entscheiden. Die Frage „Brauchen wir hier überhaupt eine Reihenfolge?“ verhindert, dass eine Regel unnötig Spielmöglichkeiten begrenzt. Eine Karte ist ein Werkzeug für eine konkrete Situation, kein allgemeines Ziel jeder Begegnung.

Bei einer Schaukel oder einem anderen Platz im öffentlichen Raum sind möglicherweise weitere Personen und örtliche Regeln beteiligt. Ein Erwachsener kann helfen, Wünsche höflich zu äußern und eine realistische Lösung zu suchen. Die Kinder können andere nicht auf eine zu Hause vereinbarte Karte verpflichten. Sicherheit, tatsächliche Verfügbarkeit und die Bedürfnisse der Wartenden müssen in der jeweiligen Situation berücksichtigt werden.

Nach einem Wechsel des Spiels prüfen Sie, ob die Erinnerungshilfe noch nützlich ist. Wenn alle den Ablauf verstanden haben, kann sie liegen bleiben oder weggelegt werden. Wenn sie zu neuen Missverständnissen führt, gestalten Sie sie um. Ein gelungener Abschluss kann auch darin bestehen, dass die Kinder sich für paralleles Spielen entscheiden und keine Zugkarte mehr brauchen.

Ein Ende vereinbaren und später zurückblicken

Ein gemeinsames Spiel kann nach zwei Zügen enden, länger weitergehen oder schon früher unterbrochen werden. Besprechen Sie das Ende, solange es hilfreich ist: „Nach Linas Zug schauen wir, ob ihr weiterspielen möchtet.“ Das ist keine Verpflichtung, trotz Müdigkeit weiterzumachen. Wenn jemand aufhören möchte, helfen Erwachsene beim Übergang und beim sicheren Aufräumen.

Im Rückblick können beide Kinder erzählen oder zeigen, was ihnen geholfen hat. Vielleicht war die Karte verständlich, vielleicht war ein Rollversuch zu kurz oder die Rampe schwer erreichbar. Der Erwachsene kann ein konkretes Detail notieren: „Die Karte blieb sichtbar; Lina fragte nach dem nächsten Zug.“ Eine solche Beobachtung beschreibt eine Situation und keine allgemeine Eigenschaft des Kindes.

Die Notiz oder Karte muss nicht aufgehoben werden. Wenn die Familie sie behält, sind vollständige Namen, Fotos und die Weitergabe an andere nicht erforderlich. Eine einzelne Spielrunde ist keine Diagnose sozialer Fähigkeiten. Für eine weitere Idee besuchen Sie Abwechseln mit einem gemeinsamen Spielzeug oder den Bereich Forschen und Miteinander.