Anlatmak için bir kayıt: Oyuncak otobüsle toplama

Etkinliğe kısa bakış

Hedef: şu hedefin nasıl göründüğünü açıklayan kayıt oluşturmak: iki grubun birleşmesini göstermek.

Malzemeler: otobüs yerine bir kutu ve beş büyük figür.

1. şu eylemi denemek: üç yolcuyu yerleştirip miktarı söylemek; şu örnekle ilgili sonucu çizmek: üç yolcuya iki yolcu eklenince beş yolcu olur
2. şu adımda bir işaret veya çocuğun söylediği cümleyi eklemek: iki yolcu ekleyip hepsini saymak
3. kaydı başka birine gösterip bir ayrıntıyı yorumlamasını istemek ve sonra aynı beş figürle başka bir yolculuk anlatmak

• Gözlenecek ayrıntı: çizimin yalnızca süsleme yerine gözlemi gösterip göstermediği; ayrıca, hikâyenin başlangıç miktarlarını koruyup korumadığı.
• Somut bir uyarlama: tam sayfa yerine bir işaret ve dikte edilen cümle kullanmak; ayrıca, bir yolcu ve bir yeni yolcuyla başlamak.

Tek bir hedefi diğer taleplerden ayırın

Asıl öğrenme fikri ile etkinliğin ek gerekliliklerini birbirinden ayırmak yararlıdır. Buradaki hedef şudur: şu hedefin nasıl göründüğünü açıklayan kayıt oluşturmak: iki grubun birleşmesini göstermek. Yönergedeki sözcükleri anlamak, bir kartı tutmak, birkaç adımı hatırlamak ve yanıtı açıklamak farklı işlerdir. Bunlardan birindeki güçlük, temel fikrin anlaşılmadığını tek başına göstermez. Çocuk işaret edebilir, nesneyi taşıyabilir, çizebilir ya da konuşabilir. Düşüncesini en açık biçimde göstermesine izin veren yolu seçin.

Konuşma için şu örneği kullanabilirsiniz: üç yolcuya iki yolcu eklenince beş yolcu olur. Örneğin amacı görünür bir ilişki kurmaktır; çocuktan ezberlenmiş bir cümle istemek değildir. Beklediğinizden farklı bir yanıt gelirse önce görevin yeterince açık olup olmadığını kontrol edin. Tanınmayan bir sözcük, belirsiz bir resim veya farklı bir bakış açısı sonucu değiştirebilir. Yararlı geri bildirim, çocuğun genel yeteneğini değerlendirmek yerine birlikte incelenebilecek belirli bir ayrıntıyı söyler.

Bu biçimin amacı

Kayıt iletişim için kullanılır. Başlangıç örneği, değişiklik ve kısa gözlem için ayrı yer ayırın. Yetişkin çocuğun sözlerini hemen farklı bir açıklamaya çevirmeden yazabilir. Gösterdiğinizde dinleyenin ipucusuz ne anladığını kontrol edin. Yanıtı, ok, etiket veya eksik ayrıntı gerekip gerekmediğini gösterir. Görülen durumla nedenine ilişkin tahmini ayrı tutun. Burada çizimin güzelliği doğru gözlemin ölçütü değildir; bilgi taşıması önemlidir.

Gününüze sığan küçük bir başlangıç hazırlayın

Malzemeleri hazırlayın: otobüs yerine bir kutu ve beş büyük figür. Ayrı bir çalışma odası gerekmez. Önemli ayrıntıların görünmesi ve malzemelerin çocuğun kullanımı için uygun olması yeterlidir. Gerekli hazırlık ve gözetim yetişkinin sorumluluğundadır. Yalnızca seçilen karşılaştırmayı zorlaştıran eşyaları kenara alın; hazırlığı etkinliğin kendisinden büyük bir işe dönüştürmeyin. İlk adım şu olacaktır: şu eylemi denemek: üç yolcuyu yerleştirip miktarı söylemek; şu örnekle ilgili sonucu çizmek: üç yolcuya iki yolcu eklenince beş yolcu olur.

Başlamadan önce küçük ve anlaşılır bir bitiş noktası belirleyin. Bu, tek bir karşılaştırma, küçük bir model ya da kısa bir sıra değişimi olabilir. Çocuk neye davet edildiğini ve bu turun ne zaman biteceğini bilmelidir. Daha kolay bir giriş için şu uyarlamayı kullanabilirsiniz: tam sayfa yerine bir işaret ve dikte edilen cümle kullanmak; ayrıca, bir yolcu ve bir yeni yolcuyla başlamak. Böylece hedef korunur, gereksiz bir engel azalır. Açlık, yorgunluk veya başka bir işe geçiş de katılımı etkileyebilir.

İlk öneri: fikri görünür hâle getirin

Şu hareketle başlayın: şu eylemi denemek: üç yolcuyu yerleştirip miktarı söylemek; şu örnekle ilgili sonucu çizmek: üç yolcuya iki yolcu eklenince beş yolcu olur. Davetin anlaşılması için gereken kısmı gösterin, ardından çocuğa hareket etmesi için zaman verin. Çocuk malzemeye bakarken veya onu taşırken art arda sorular sormak görevi değiştirebilir. Başvuru örneği aynı kalır: üç yolcuya iki yolcu eklenince beş yolcu olur. Kararsızlık olduğunda bütün yanıtı hemen vermek yerine ilgili ayrıntıya birlikte tekrar bakın ve çocuğun kendi denemesine yer bırakın.

Yetişkin olarak şu noktayı gözlemleyin: çizimin yalnızca süsleme yerine gözlemi gösterip göstermediği; ayrıca, hikâyenin başlangıç miktarlarını koruyup korumadığı. Bu, çocuğa yöneltilecek yeni bir sınav sorusu değildir. Kısa bir bekleme, daha tanıdık bir ifade veya açık bir işaret sonrasında neyin değiştiğine bakın. Yararlı bir not, yapılan hareketi ve sunulan desteği anlatır. Uzun olması gerekmez; tek bir yanıtı çocuğun kişiliği ya da gelecekteki başarısı hakkında kalıcı bir yargıya dönüştürmemelidir.

1. Şu eylemi denemek: üç yolcuyu yerleştirip miktarı söylemek; şu örnekle ilgili sonucu çizmek: üç yolcuya iki yolcu eklenince beş yolcu olur.
2. Yeni bir yönerge eklemeden önce konuşma, işaret ya da hareket yoluyla yanıt bekleyin.
3. Gördüğünüz tek bir somut ayrıntıyı söyleyin ve bu kısa turu tamamlayın.

İkinci öneri: değişen koşulu açıkça anlatın

Sonraki seçenek şudur: şu adımda bir işaret veya çocuğun söylediği cümleyi eklemek: iki yolcu ekleyip hepsini saymak. İlk tura göre neyin değiştiğini ve hangi hedefin aynı kaldığını açıklayın. Çocuğun hem görünmez bir yeni kuralı tahmin etmesi hem de malzemeyi kullanması gerekmesin. Değişiklik fazla büyük gelirse önceki düzeni kısa süreliğine yeniden kurun. İki düzeni doğrudan karşılaştırmak, yeni talebi başlangıçtaki fikirden ayırmayı ve daha anlaşılır bir sonraki adım seçmeyi kolaylaştırır.

Geri bildirimi kontrol edilebilen ayrıntılara bağlayın: bir konum, söylenen sözcük, miktar ya da kişiler arasındaki hareket. Bu konu için örnek yine şudur: üç yolcuya iki yolcu eklenince beş yolcu olur. Hız yarışı veya kardeş karşılaştırması eklemeyin. Çocuk yardım istediğinde görevin belirli bir bölümünü üstlenin, başka bir bölümünü ise onun katılımına açık bırakın. Böylece destek, bütün işi çocuğun yerine yapmak anlamına gelmez.

1. Şu adımda bir işaret veya çocuğun söylediği cümleyi eklemek: iki yolcu ekleyip hepsini saymak.
2. Ortak hedefi yeniden söyleyin: şu hedefin nasıl göründüğünü açıklayan kayıt oluşturmak: iki grubun birleşmesini göstermek.
3. Sonucu örnekle karşılaştırın ve gerektiğinde ara verin.

İsteğe bağlı bir devam ve gerçek bir bağlantı seçin

İlgi devam ediyorsa şu seçeneği deneyebilirsiniz: kaydı başka birine gösterip bir ayrıntıyı yorumlamasını istemek ve sonra aynı beş figürle başka bir yolculuk anlatmak. Bunu önceki adımları bitirmenin ödülü olarak değil, bir olasılık olarak sunun. Çocuğun ilk etkinlikle bağlantıyı fark edip etmediğini kontrol edin. Yeni sözcükler, malzemeler ve kurallar küçük bir değişikliği başka bir göreve dönüştürebilir. Böyle bir durumda devamı başka güne bırakmak, bugün yapılan anlaşılır ortak işi değersizleştirmez.

İlgili bir başlangıç için Nesneler mi çizimler mi: Oyuncak otobüsle toplama yazısına bakabilirsiniz. Başka bir düzenleme seçeneği de Anlatmak için bir kayıt: Daire-daire-kare örüntüsü içinde bulunur. Sonraki yazıyı ailenizin somut bir sorusuna göre seçin. Bağlantılar zorunlu bir liste ya da bütün çocukların aynı hızla tamamlaması gereken bir program değildir. Amaç çok sayıda sayfa veya görev biriktirmek değil, uygun bir öğrenme daveti bulmaktır.

Beklediğiniz gibi gitmediğinde neyi değiştirebilirsiniz?

Tur beklediğiniz gibi ilerlemiyorsa şu noktayı yeniden inceleyin: çizimin yalnızca süsleme yerine gözlemi gösterip göstermediği; ayrıca, hikâyenin başlangıç miktarlarını koruyup korumadığı. Yönergenin açıklığına, gereken karar sayısına ve malzemelerin kullanımına bakın. Bütün süreci yeniden sunmadan önce olası güçlüklerden birini değiştirin. Bu konu için doğrudan bir uyarlama şudur: tam sayfa yerine bir işaret ve dikte edilen cümle kullanmak; ayrıca, bir yolcu ve bir yeni yolcuyla başlamak. Değişikliği bir ceza ya da daha az değerli bir işe dönüş olarak değil, anlamayı kolaylaştıran destek olarak açıklayın.

Sonunda küçük bir gözlem saklayın: Çocuk ne yaptı, hangi yardım vardı ve bir sonraki denemede neyi korurdunuz? Tek bir yanıt kişiliği, zekâyı veya gelecekteki okul sonuçlarını bütünüyle anlatmaz. Bugün durmaya karar vermek de uygun olabilir. Koşullar ve ilgi elverdiğinde aynı hedef yeniden ele alınabilir: şu hedefin nasıl göründüğünü açıklayan kayıt oluşturmak: iki grubun birleşmesini göstermek. Bunun için tanıdık bir örneğe dönmek mümkündür. Bu kararın başka ailelerin çalışma süresine benzemesi gerekmez.