Bu önerinin açık bir hedefi var: şu hedefin nasıl göründüğünü açıklayan kayıt oluşturmak: bir renk sözcüğünü görülebilen bir örnekle ilişkilendirmek. Çocuğun bakabileceği, duyabileceği, gösterebileceği ya da hareketle anlatabileceği küçük bir durumla başlayın. Şu malzemeler yeterli bir başlangıç sağlayabilir: kırmızı bir fincan, mavi bir kumaş ve sarı bir blok. Somut örnek şudur: kırmızı fincan ile kırmızı blok aynı rengi paylaşabilir. Bütün seçenekleri aynı oturumda tamamlamak gerekmez. Küçük bir başlangıç seçin, çocuğun tepkisini gözlemleyin ve devam etmenin, işi kolaylaştırmanın ya da başka bir güne bırakmanın uygun olup olmadığına karar verin.

Etkinliğe kısa bakış

Hedef: şu hedefin nasıl göründüğünü açıklayan kayıt oluşturmak: bir renk sözcüğünü görülebilen bir örnekle ilişkilendirmek.

Malzemeler: kırmızı bir fincan, mavi bir kumaş ve sarı bir blok.

  1. şu eylemi denemek: önce nesneyi sonra rengini adlandırmak; şu örnekle ilgili sonucu çizmek: kırmızı fincan ile kırmızı blok aynı rengi paylaşabilir
  2. şu adımda bir işaret veya çocuğun söylediği cümleyi eklemek: başka bir nesneyi renk kartıyla karşılaştırmak
  3. kaydı başka birine gösterip bir ayrıntıyı yorumlamasını istemek ve sonra aynı renk ailesini bir kitap resminde bulmak
  • Gözlenecek ayrıntı: çizimin yalnızca süsleme yerine gözlemi gösterip göstermediği; ayrıca, nesnenin adıyla renginin ayrı olarak anlaşılıp anlaşılmadığı.
  • Somut bir uyarlama: tam sayfa yerine bir işaret ve dikte edilen cümle kullanmak; ayrıca, önce kolay ayırt edilen iki renk sunmak.

Tek bir hedefi diğer taleplerden ayırın

Asıl öğrenme fikri ile etkinliğin ek gerekliliklerini birbirinden ayırmak yararlıdır. Buradaki hedef şudur: şu hedefin nasıl göründüğünü açıklayan kayıt oluşturmak: bir renk sözcüğünü görülebilen bir örnekle ilişkilendirmek. Yönergedeki sözcükleri anlamak, bir kartı tutmak, birkaç adımı hatırlamak ve yanıtı açıklamak farklı işlerdir. Bunlardan birindeki güçlük, temel fikrin anlaşılmadığını tek başına göstermez. Çocuk işaret edebilir, nesneyi taşıyabilir, çizebilir ya da konuşabilir. Düşüncesini en açık biçimde göstermesine izin veren yolu seçin.

Konuşma için şu örneği kullanabilirsiniz: kırmızı fincan ile kırmızı blok aynı rengi paylaşabilir. Örneğin amacı görünür bir ilişki kurmaktır; çocuktan ezberlenmiş bir cümle istemek değildir. Beklediğinizden farklı bir yanıt gelirse önce görevin yeterince açık olup olmadığını kontrol edin. Tanınmayan bir sözcük, belirsiz bir resim veya farklı bir bakış açısı sonucu değiştirebilir. Yararlı geri bildirim, çocuğun genel yeteneğini değerlendirmek yerine birlikte incelenebilecek belirli bir ayrıntıyı söyler.

Bu biçimin amacı

Kayıt iletişim için kullanılır. Başlangıç örneği, değişiklik ve kısa gözlem için ayrı yer ayırın. Yetişkin çocuğun sözlerini hemen farklı bir açıklamaya çevirmeden yazabilir. Gösterdiğinizde dinleyenin ipucusuz ne anladığını kontrol edin. Yanıtı, ok, etiket veya eksik ayrıntı gerekip gerekmediğini gösterir. Görülen durumla nedenine ilişkin tahmini ayrı tutun. Burada çizimin güzelliği doğru gözlemin ölçütü değildir; bilgi taşıması önemlidir.

Gününüze sığan küçük bir başlangıç hazırlayın

Malzemeleri hazırlayın: kırmızı bir fincan, mavi bir kumaş ve sarı bir blok. Ayrı bir çalışma odası gerekmez. Önemli ayrıntıların görünmesi ve malzemelerin çocuğun kullanımı için uygun olması yeterlidir. Gerekli hazırlık ve gözetim yetişkinin sorumluluğundadır. Yalnızca seçilen karşılaştırmayı zorlaştıran eşyaları kenara alın; hazırlığı etkinliğin kendisinden büyük bir işe dönüştürmeyin. İlk adım şu olacaktır: şu eylemi denemek: önce nesneyi sonra rengini adlandırmak; şu örnekle ilgili sonucu çizmek: kırmızı fincan ile kırmızı blok aynı rengi paylaşabilir.

Başlamadan önce küçük ve anlaşılır bir bitiş noktası belirleyin. Bu, tek bir karşılaştırma, küçük bir model ya da kısa bir sıra değişimi olabilir. Çocuk neye davet edildiğini ve bu turun ne zaman biteceğini bilmelidir. Daha kolay bir giriş için şu uyarlamayı kullanabilirsiniz: tam sayfa yerine bir işaret ve dikte edilen cümle kullanmak; ayrıca, önce kolay ayırt edilen iki renk sunmak. Böylece hedef korunur, gereksiz bir engel azalır. Açlık, yorgunluk veya başka bir işe geçiş de katılımı etkileyebilir.

İlk öneri: fikri görünür hâle getirin

Şu hareketle başlayın: şu eylemi denemek: önce nesneyi sonra rengini adlandırmak; şu örnekle ilgili sonucu çizmek: kırmızı fincan ile kırmızı blok aynı rengi paylaşabilir. Davetin anlaşılması için gereken kısmı gösterin, ardından çocuğa hareket etmesi için zaman verin. Çocuk malzemeye bakarken veya onu taşırken art arda sorular sormak görevi değiştirebilir. Başvuru örneği aynı kalır: kırmızı fincan ile kırmızı blok aynı rengi paylaşabilir. Kararsızlık olduğunda bütün yanıtı hemen vermek yerine ilgili ayrıntıya birlikte tekrar bakın ve çocuğun kendi denemesine yer bırakın.

Yetişkin olarak şu noktayı gözlemleyin: çizimin yalnızca süsleme yerine gözlemi gösterip göstermediği; ayrıca, nesnenin adıyla renginin ayrı olarak anlaşılıp anlaşılmadığı. Bu, çocuğa yöneltilecek yeni bir sınav sorusu değildir. Kısa bir bekleme, daha tanıdık bir ifade veya açık bir işaret sonrasında neyin değiştiğine bakın. Yararlı bir not, yapılan hareketi ve sunulan desteği anlatır. Uzun olması gerekmez; tek bir yanıtı çocuğun kişiliği ya da gelecekteki başarısı hakkında kalıcı bir yargıya dönüştürmemelidir.

  1. Şu eylemi denemek: önce nesneyi sonra rengini adlandırmak; şu örnekle ilgili sonucu çizmek: kırmızı fincan ile kırmızı blok aynı rengi paylaşabilir.
  2. Yeni bir yönerge eklemeden önce konuşma, işaret ya da hareket yoluyla yanıt bekleyin.
  3. Gördüğünüz tek bir somut ayrıntıyı söyleyin ve bu kısa turu tamamlayın.

İkinci öneri: değişen koşulu açıkça anlatın

Sonraki seçenek şudur: şu adımda bir işaret veya çocuğun söylediği cümleyi eklemek: başka bir nesneyi renk kartıyla karşılaştırmak. İlk tura göre neyin değiştiğini ve hangi hedefin aynı kaldığını açıklayın. Çocuğun hem görünmez bir yeni kuralı tahmin etmesi hem de malzemeyi kullanması gerekmesin. Değişiklik fazla büyük gelirse önceki düzeni kısa süreliğine yeniden kurun. İki düzeni doğrudan karşılaştırmak, yeni talebi başlangıçtaki fikirden ayırmayı ve daha anlaşılır bir sonraki adım seçmeyi kolaylaştırır.

Geri bildirimi kontrol edilebilen ayrıntılara bağlayın: bir konum, söylenen sözcük, miktar ya da kişiler arasındaki hareket. Bu konu için örnek yine şudur: kırmızı fincan ile kırmızı blok aynı rengi paylaşabilir. Hız yarışı veya kardeş karşılaştırması eklemeyin. Çocuk yardım istediğinde görevin belirli bir bölümünü üstlenin, başka bir bölümünü ise onun katılımına açık bırakın. Böylece destek, bütün işi çocuğun yerine yapmak anlamına gelmez.

  1. Şu adımda bir işaret veya çocuğun söylediği cümleyi eklemek: başka bir nesneyi renk kartıyla karşılaştırmak.
  2. Ortak hedefi yeniden söyleyin: şu hedefin nasıl göründüğünü açıklayan kayıt oluşturmak: bir renk sözcüğünü görülebilen bir örnekle ilişkilendirmek.
  3. Sonucu örnekle karşılaştırın ve gerektiğinde ara verin.

İsteğe bağlı bir devam ve gerçek bir bağlantı seçin

İlgi devam ediyorsa şu seçeneği deneyebilirsiniz: kaydı başka birine gösterip bir ayrıntıyı yorumlamasını istemek ve sonra aynı renk ailesini bir kitap resminde bulmak. Bunu önceki adımları bitirmenin ödülü olarak değil, bir olasılık olarak sunun. Çocuğun ilk etkinlikle bağlantıyı fark edip etmediğini kontrol edin. Yeni sözcükler, malzemeler ve kurallar küçük bir değişikliği başka bir göreve dönüştürebilir. Böyle bir durumda devamı başka güne bırakmak, bugün yapılan anlaşılır ortak işi değersizleştirmez.

İlgili bir başlangıç için Nesneler mi çizimler mi: Tanıdık Eşyalarla Renk Adlarını Öğrenmek yazısına bakabilirsiniz. Başka bir düzenleme seçeneği de Anlatmak için bir kayıt: Tanıdık sözcüklerde uyak duymak içinde bulunur. Sonraki yazıyı ailenizin somut bir sorusuna göre seçin. Bağlantılar zorunlu bir liste ya da bütün çocukların aynı hızla tamamlaması gereken bir program değildir. Amaç çok sayıda sayfa veya görev biriktirmek değil, uygun bir öğrenme daveti bulmaktır.

Beklediğiniz gibi gitmediğinde neyi değiştirebilirsiniz?

Tur beklediğiniz gibi ilerlemiyorsa şu noktayı yeniden inceleyin: çizimin yalnızca süsleme yerine gözlemi gösterip göstermediği; ayrıca, nesnenin adıyla renginin ayrı olarak anlaşılıp anlaşılmadığı. Yönergenin açıklığına, gereken karar sayısına ve malzemelerin kullanımına bakın. Bütün süreci yeniden sunmadan önce olası güçlüklerden birini değiştirin. Bu konu için doğrudan bir uyarlama şudur: tam sayfa yerine bir işaret ve dikte edilen cümle kullanmak; ayrıca, önce kolay ayırt edilen iki renk sunmak. Değişikliği bir ceza ya da daha az değerli bir işe dönüş olarak değil, anlamayı kolaylaştıran destek olarak açıklayın.

Sonunda küçük bir gözlem saklayın: Çocuk ne yaptı, hangi yardım vardı ve bir sonraki denemede neyi korurdunuz? Tek bir yanıt kişiliği, zekâyı veya gelecekteki okul sonuçlarını bütünüyle anlatmaz. Bugün durmaya karar vermek de uygun olabilir. Koşullar ve ilgi elverdiğinde aynı hedef yeniden ele alınabilir: şu hedefin nasıl göründüğünü açıklayan kayıt oluşturmak: bir renk sözcüğünü görülebilen bir örnekle ilişkilendirmek. Bunun için tanıdık bir örneğe dönmek mümkündür. Bu kararın başka ailelerin çalışma süresine benzemesi gerekmez.

AKLINIZA TAKILABİLECEK BAZI SORULAR

Yararlı yanıtlar

Üç öneriyi de arka arkaya tamamlamak gerekir mi?

Hayır. Tek bir hareket yeterli olabilir; örneğin şu eylemi denemek: önce nesneyi sonra rengini adlandırmak; şu örnekle ilgili sonucu çizmek: kırmızı fincan ile kırmızı blok aynı rengi paylaşabilir. Önemli olan çocuğun ilgisine uygun, anlaşılır bir bitiştir. Diğer seçenekler başka bir gün için kalabilir veya farklı bir anlatım biçimi sunabilir. Bunlar günlük zorunluluk ya da bir ailenin ne kadar çalışma yapması gerektiğini gösteren bir ölçü değildir.

Bu etkinliği nasıl kolaylaştırabilirim?

Somut bir uyarlama şudur: tam sayfa yerine bir işaret ve dikte edilen cümle kullanmak; ayrıca, önce kolay ayırt edilen iki renk sunmak. Ayrıca şu noktaya bakın: çizimin yalnızca süsleme yerine gözlemi gösterip göstermediği; ayrıca, nesnenin adıyla renginin ayrı olarak anlaşılıp anlaşılmadığı. Aynı yönergeyi daha fazla baskıyla tekrarlamak yerine katılımı zorlaştıran talebi azaltın. Bir nesneyi göstermek, kartı taşımak veya düşüncesini yetişkine söyleyip yazdırmak da fikri anlaşılır biçimde ortaya koyabilir.

Özel öğrenme malzemeleri satın almamız gerekiyor mu?

Önerinin başlangıç malzemeleri şunlardır: kırmızı bir fincan, mavi bir kumaş ve sarı bir blok. Önce evde bulunanlara bakın ve yaşa, ortama uygun alternatifler seçin. Örneğin anlaşılır kalması önemlidir: kırmızı fincan ile kırmızı blok aynı rengi paylaşabilir. Bu yazı bağımsız bir marka testi değildir ve belirli bir ürünü satın almanın belli bir eğitim sonucu sağlayacağını iddia etmez.

Etkinlikten sonra hangi not yararlı olur?

Şu hedefle ilgili somut bir hareketi kaydedin: şu hedefin nasıl göründüğünü açıklayan kayıt oluşturmak: bir renk sözcüğünü görülebilen bir örnekle ilişkilendirmek. Sunulan desteği ve olası bir değişikliği de ekleyin. Örneğin şu adımda bir işaret veya çocuğun söylediği cümleyi eklemek: başka bir nesneyi renk kartıyla karşılaştırmak adımının yararlı olup olmadığını not edebilirsiniz. Kısa bir kayıt, her ortak oyunu resmî değerlendirmeye ya da başka çocuklarla karşılaştırmaya dönüştürmeden sonraki seçimi yapmaya yeter.

Küçük bir fikri maceraya dönüştürün.

Birlikte kısa bir etkinlik deneyin, ardından keşfinizi günlük yaşama taşıyın.

Renkler ve örüntüler