Hazırlık Emeğine Göre Harf Etkinlikleri

Sıralama ve varsayımları

Bu liste, bir yetişkinin ilk turdan önce yapacağı hazırlık adımlarını karşılaştırır. Kâğıt ve kalemin evde bulunduğunu ve çocuğun erişilebilir bir yanıt yoluna sahip olduğunu varsayıyoruz. Sıra, öğrenme başarısını, görevin çocuk için zorluğunu veya ürün fiyatlarını sıralamaz.

Önerilen hazırlık adımlarına göre en azdan daha çoğa: 1) mevcut bir yazıda harf aramak; 2) bir sayfaya örnek ve iki seçenek yazmak; 3) üç kâğıt kart hazırlamak; 4) mevcut mıknatıslı harfleri seçip kontrol etmek; 5) daha büyük, tekrar kullanılabilir bir set hazırlamak.

Malzemeler hazırsa, eksikse veya erişim için uyarlama gerekiyorsa kişisel sıra değişebilir. Kesin dakika vermiyoruz; süre gerçek malzemeye, katılımcıya ve gereken desteğe bağlıdır.

Sıralamada hangi adımlar sayıldı?

Malzemeyi bulma, okunabilir örnek hazırlama, seçenekleri oluşturma veya seçme, güvenliği kontrol etme ve ilk turu düzenleme adımlarını dikkate aldık. Bütün adımların aynı süreyi aldığını varsaymıyoruz. Belirtilen koşullarda daha az önerilen adım genellikle daha az hazırlık demektir.

İlk seçenek mevcut yazıyı kullanır. İkinci seçenek sayfaya yazmayı, üçüncü seçenek ayrı kartları ekler. Dördüncü seçenek mıknatıslı parçaların ve yüzeyin kontrolünü içerir. Beşinci seçenek daha çok harfi sonraki kullanımlar için düzenler.

Mıknatıslı set zaten güvenli ve erişilebilir biçimde hazırsa kart kesmekten daha az çaba gerektirebilir. Bu sıralama kendi koşullarınızı karşılaştırmak için bir başlangıçtır.

1. Mevcut bir yazıda harf bulun

Hazırlık: Büyük ve açık bir harf içeren erişilebilir bir sayfa, temiz ambalaj veya yazı seçin. M harfini örnek olarak gösterin. Eş arayacaksanız aynı metinde ikinci bir M bulunduğundan emin olun.

Görev: «Burada bir M var. Bu sayfada aynı şekle sahip başka bir tane bulabilir misin?» Çocuk işaret edebilir, bakışıyla seçebilir, cihaz kullanabilir veya yardımcıyı yönlendirebilir. İki işareti görünür tutup karşılaştırın.

Neden ilk sırada: Uygun bir metin hazırsa yazmak veya kesmek gerekmez. Sınır: Yazı çok küçükse, biçim anlaşılmıyorsa veya ikinci M yoksa başka bir sayfa aramak hazırlığı artırabilir.

2. Örnek ve iki seçenek yazın

Hazırlık: Büyük bir sayfaya örnek olarak M, ayrı bir alana seçenek olarak M ve O yazın. Çizgiler belirgin olsun. Rengin yanlışlıkla ipucu vermemesi için harflerde aynı rengi kullanın.

Görev: «Bu iki harften hangisinin şekli örnekle aynı?» Çocuk seçimini gösterir. Yardımcı seçim doğrulandıktan sonra bir işaretçiyle iki şekli karşılaştırabilir. Örnek seçim boyunca görünür kalır.

Neden ikinci sırada: Üç işaret yazılır, ancak ayrı kartlar kesilmez. Sınır: Yazının çocuğun bulunduğu yönden okunabilir olması gerekir. Hazır büyük bir çıktı varsa o daha az hazırlık isteyebilir.

3. Üç kâğıt kart hazırlayın

Hazırlık: Bir yetişkin kalın kâğıttan büyük üç kart hazırlar ve üzerlerine iki M ile bir O yazar. Harflerin çevresinde boşluk bırakın; kartlar çocuğun yaşına ve ihtiyaçlarına uygun olmalıdır.

Görev: Bir M örnek, diğer M ve O seçenek olur. Çocuk M’yi gösterir veya yardımcıdan örneğe yaklaştırmasını ister. Çizgileri karşılaştırın ve gerekirse yeni bir seçime olanak tanıyın.

Neden üçüncü sırada: Yazmanın yanı sıra kartları ayırmak ve düzenlemek gerekir. Avantajı, kartların taşınması ve tekrar kullanılmasıdır. Kartlar kayabilir veya katlanabilir; zaten hazırlanmışlarsa daha hızlı bir seçenek olabilirler.

4. Mevcut mıknatıslı harfleri kullanın

Hazırlık: Sağlam ve çocuğa uygun bir setten iki M ve bir O seçin. Yetişkin üretici uyarılarını, parçaların durumunu ve gerçekten tutunan bir yüzeyi kontrol eder. Her metal yüzey mıknatısla uyumlu değildir.

Görev: Bir M örnek, diğer iki harf seçenek olur. Çocuk M’yi gösterebilir veya yardımcıdan yaklaştırmasını isteyebilir. Parçayı çıkarmak zor geliyorsa çocuğun kendisinin hareket ettirmesi gerekmez.

Neden bu örnekte dördüncü sırada: Parçaların henüz bulunması, incelenmesi ve yüzeyin denenmesi gerektiğini varsayıyoruz. Her şey güvenli ve erişilebilir biçimde hazırsa daha hızlı olabilir. Set yoksa edinme adımları da eklenir.

5. Tekrar kullanılabilir bir set hazırlayın

Hazırlık: Birkaç tanıdık veya gerekli harf seçin, her birinden kaç kopya gerektiğine karar verin ve büyük kartlara yazın. İşaretleri erişilebilir etiketli zarflara ya da bir kutuya yerleştirin. Yetişkin saklama biçimini kontrol eder.

Görev: Önce örnek M ve iki seçenek kullanın. Başka bir turda M, A sırasını gösterip altına aynı diziyi kuracak kopyalar verin. Saklanan set büyük olsa da çocuğa sunulan seçenek sayısı az tutulabilir.

Neden son sırada: İlk turdan önce daha fazla işaret seçmek, yazmak, ayırmak ve düzenlemek gerekir. Avantajı, sonraki turlarda hazırlığın bir bölümünün tamamlanmış olmasıdır. Bütün alfabeyi yapmak zorunlu değildir.

Güvenlik ve erişim önce gelir

Yetişkin malzemeleri çocuğun yaşına ve ihtiyaçlarına göre seçmeli, üretici yönergelerini kontrol etmeli ve etkinliğe eşlik etmelidir. Ağzına nesne götürebilen çocuklar için küçük parçalar uygun değildir. Hasarlı malzemeleri erişimden kaldırın.

Yutulan mıknatıslar ciddi iç yaralanmalara neden olabilir. Mıknatısı ayrılmış veya bağlantısı hasarlı parçaları kullanmayın. Bir mıknatısın yutulmuş olabileceğinden şüpheleniyorsanız hemen tıbbi yardım alın ve şüpheyi sağlık görevlisine bildirin.

Büyük harflerin yazıldığı bir sayfa, hareketli küçük parçalar olmadan seçim yapmayı sağlar. Çocuk işaret edebilir, bakışıyla seçebilir, cihaz kullanabilir veya bir yardımcıyı yönlendirebilir. Güvenliği ve erişimi hız karşılaştırmasından önce kontrol edin.

İlk turun sırası

Örnek ve seçenekler açık, güvenli ve erişilebilir olduğunda aynı görev bütün uygun biçimlerle yapılabilir.

1. Mevcut seçeneklerden güvenli ve erişilebilir bir biçim seçin.
2. M’yi örnek, M ve O’yu seçenek olarak gösterin.
3. Hangi harfin örnekle aynı şekle sahip olduğunu sorun.
4. Çocuğun seçimini alışık olduğu yolla belirtmesine izin verin.
5. Çizgileri karşılaştırın ve gerekirse yardım veya yeni seçim sunun.
6. Çocuk isterse başka bir harfle tekrarlayın ya da turu bitirin.

M ve O ile örnek konuşma

Yetişkin: «Bu M örneğimiz. Burada M ve O var. Hangisinin şekli aynı?» Çocuk M’yi gösterir. Yetişkin: «Bu seçimi yaptın. Çizgilerini örnekle karşılaştıralım.»

Çocuk düz çizgileri gösterebilir veya kendi sözlerini kullanabilir. Görsel biçim karşılaştırması için harfin sesini söylemek gerekmez. Ses hakkında konuşmak isterse yetişkin bunu ayrı bir görev olarak sunabilir.

Bir eşleşmeden sonra çocuk başka bir harf seçebilir, rol değiştirebilir veya bitirebilir. Sonuç bu örnek ve seçeneklerle ilgilidir; bütün yazı tiplerindeki bütün harfleri tanıdığını kanıtlamaz.

Çocuk O harfini seçerse

O’yu M örneğinin yanına getirip «Neler benziyor veya farklı görünüyor?» diye sorun. O’nun yuvarlak çizgisi ile M’nin düz çizgileri birlikte incelenebilir. Örnek yeni bir karşılaştırma için görünür kalır.

Tekrarlamadan önce harfin ters durup durmadığını, örtülüp örtülmediğini veya çok küçük olup olmadığını kontrol edin. Boyut ya da yönü değiştirmek sunum sorununu giderebilir. Koşulları incelemeden tek bir neden varsaymayın.

İki seçenek zorsa önce iki aynı M gösterin. Çocuk devam etmek isterse O’yu ekleyin. Bir yetişkin sayfayı tutabilir ama katılımcının kararını onun yerine vermez.

Hazır olan malzemeye göre seçin

Büyük yazılı bir kitabı bulunan aile ilk seçeneği hiçbir şey üretmeden kullanabilir. Başka bir ailede açık kartlar zaten bir kutuda olabilir; üçüncü seçenek yeniden hazırlık gerektirmeyebilir. Kontrol edilmiş bir mıknatıslı set de daha önce hazır olabilir.

«Şu anda neye sahibiz ve hangisine erişebiliyoruz?» diye sorun. Sonra bu tur için eksik adımları kontrol edin. Listedeki sıra bu yazının varsayımlarını anlatır; gerçek durumunuz sıralamayı değiştirebilir.

Hiç malzeme yoksa sözlü ilk ses oyunu başka bir etkinlik olabilir. Ancak amacı yazılı harf biçimlerini eşleştirmekten farklıdır; aynı görsel görev gibi sunulmamalıdır.

Konum ve hareketi değerlendirin

Kitaptaki harf küçük veya uzaktaysa işaret etmek zor olabilir. Masadaki büyük yazılı bir sayfa, önce yazılması gerekse de bu engeli azaltabilir.

Dikey mıknatıslı yüzey parçaları yerinde tutar, ancak çok yüksekte olabilir veya parçaları çıkarmak güç gelebilir. Bir yardımcı, seçim onaylandıktan sonra parçayı hareket ettirebilir.

Malzemeyi uyarlamak için gereken adımlar gerçek hazırlık hesabına dahildir. Uygun biçim, seçeneklere erişmeyi ve kişinin kendi yanıtını belirtmesini sağlar.

Daha kolay bir başlangıç

İki aynı M’yi yan yana gösterin ve ortak bir çizgiyi belirtin. Sonra birini örnek bırakıp O’yu ikinci seçenek olarak ekleyin. Aynı şekli sorun ve çocuğun malzemeyi taşımadan yanıt vermesine izin verin.

İki seçenek zor gelirse işaretleri büyütün, karşıtlığı artırın veya daha belirgin farklı bir harf seçin. Aynı anda ad, ses, şekil ve renk sormayın. Tek bir açık kural yanıtı anlamayı kolaylaştırır.

Bir yetişkin örnek seçim yapıp bunun ipucu olduğunu söyleyebilir. Bir ortak karşılaştırmadan sonra tur bitebilir.

Bir sonraki zorluk

Görünür bir M, A sırası ve üç seçenek sunun: M, A ve O. Aynı sırayı kurmayı isteyin. Önce birinci, sonra ikinci konumu karşılaştırın; bir harf kullanılmadan kalır.

Başka bir adım, daha önce açıklanmış iki yazı biçiminde aynı harfi bulmaktır. Görsel farklara rağmen aynı harfi tanımak, iki özdeş işareti eşleştirmekten farklı bir görevdir.

Her turda tek koşulu değiştirin: seçenek sayısı, sıra veya yazı biçimi. Böylece hangi bölümün ek desteğe ihtiyaç duyduğunu anlamak kolaylaşır.

Aynı şekil ve büyük-küçük harf ilişkisi

Aynı biçimde yazılmış iki M görsel şekle göre karşılaştırılabilir. M ile m’yi eşleştirmek, farklı görünmelerine rağmen aynı harfin büyük ve küçük biçimleri olduklarını bilmeyi gerektirir.

Bu ilişki çalışılacaksa M ve m’yi görünür bir örnek çift olarak gösterin. Seçimden önce yeni kuralı açıklayın. Büyük-küçük eşleştirmesini özdeş şekil arama görevi gibi değerlendirmeyin.

Kâğıtta her iki biçim uygun boyutta yazılabilir. Mıknatıslı sette iki türün de bulunup bulunmadığını önceden kontrol edin.

Renk cevabı yanlışlıkla belirlemesin

Örnek M ile doğru M kırmızı, O mavi ise çocuk renge göre seçim yapabilir. Bu, renk eşleştirme görevi için uygun olabilir; tek başına harf biçimini karşılaştırdığını göstermez.

İlk turda işaretleri aynı renkle yazın. Daha sonra mavi M, kırmızı M ile renkleri farklı olsa da şekil bakımından eşleşebilir. Hangi özelliğin arandığını önceden söyleyin.

Renk ayrımı çocuk için erişilebilir değilse uygun şekil, etiket ve yanıt yolları kullanın. Harf biçimini tanımak renk farkına bağımlı olmamalıdır.

Farklı yazı biçimleri

Elle yazılan M ile hazır bir setteki M oranları veya çizgileri bakımından farklı görünebilir. İlk tur için benzer örnekler seçin. Daha sonra iki biçimi gösterip hangi özelliklerin korunduğunu konuşabilirsiniz.

«Örnekle özdeş» ile «başka yazı biçimindeki aynı harf» farklı koşullardır. Hedef değişirse seçimi istemeden önce yeni kuralı açıklayıp örnek gösterin.

Çocuğun işareti okuyup okuyamadığı açık değilse ona sorun ve sunumu uyarlayın. Büyük boyut veya tanıdık yazı biçimi hazırlığı artırabilir ama erişimi iyileştirebilir.

Tanıdık bir ad

Çocuğun kullanmak istediği bir adı görünür örnek olarak yazın. Bir harf veya kısa bir sırayla başlayın. Tekrarlanan harfler varsa her konum için yeterli kopya hazırlayın.

Çocuk her işareti örnekle karşılaştırabilir; bütün adı ezberlemesi gerekmez. Mıknatıslı sette kopya eksikse büyük bir kâğıt kart eklenebilir.

Etkinlik için kişisel bilgileri saklamak veya paylaşmak gerekli değildir. Çocuk başka bir tanıdık sözcük ya da anlam taşımayan bir harf sırası seçebilir.

İlk hazırlık ve yeniden kullanım

Üç kartı yapmak ilk turdan önce adımlar gerektirir. Kartlar erişilebilir bir zarfta saklanırsa sonraki turda bulmak ve kontrol etmek yeterli olabilir. Başlangıç emeği ile her kullanımın emeği farklıdır.

Daha büyük bir set ilk başta daha fazla düzenleme ister, ancak sonraki eşler yeniden yazılmadan seçilebilir. Buna rağmen işaretlerin okunabilirliği, bütünlüğü ve güvenliği kontrol edilmelidir.

Bugün hemen başlamak mı, birkaç oturum hazırlamak mı, yoksa özel bir harfi uyarlamak mı istediğinize karar verin. İlk sıralama belirtilen koşullarda ilk turu karşılaştırır.

Az hazırlık daha az yarar demek değildir

Basılı bir harfi aramak kart kesmekten az hazırlık gerektirebilir ve yine anlamlı bir görev sunabilir. Büyük işaretler, yinelenen kopyalar veya farklı yerleşim gerektiğinde hazır bir set daha uygun olabilir.

Listedeki yer bir etkinliğin bütün çocuklar için daha iyi olduğunu söylemez. Erişim, ilgi ve somut hedef seçimi etkiler. Bir aile daha aşağıda verilen seçeneği haklı olarak tercih edebilir.

Tek bir oyunun kendi başına okumayı öğreteceği de söylenemez. Hangi sorunun sorulduğunu ve çocuğun o koşullarda nasıl yanıt verdiğini gözlemleyin.

İki katılımcıyla çalışma

Bir kişi örneği gösterir, diğeri seçeneklerden birini seçer. Sonra harfleri karşılaştırıp isterlerse rol değiştirirler. Bakışla seçim yapan çocuk için yardımcı, onaylanan işareti örneğe yaklaştırabilir.

Yanıtlar farklıysa çizgileri örnekle yan yana inceleyin. Her kişinin hangi şekli aradığını sorun. Hız sıralaması veya puan tutmak gerekli değildir.

Yetişkin güvenli malzemeleri hazırlar. Bir sayfa, kart veya uygun mıknatıslı setle iş birliği yapılabilir; en karmaşık biçim gerekli değildir.

Aynı harften ikinci kopya yoksa

Örnek ve ayrı bir eş seçenek için aynı harfin iki gösterimi gerekir. Mıknatıslı sette yalnızca bir M varsa büyük bir kâğıda ikinci M yazın. Önce iki şeklin anlaşılır biçimde benzer olduğunu kontrol edin.

İki M aynı sayfaya da yazılabilir. Kâğıt, ikinci bir set arama ihtiyacını ortadan kaldırabilir ve o koşulda hazırlığı azaltabilir. Farklı malzeme şekil sorusunu değiştirmez.

Yazı biçimleri çok farklıysa çizimi uyarlayın veya ilişkiyi açıklayın. Çocuğun henüz tanımadığı bir fark üzerinden ilk yanıtı vermesini beklemeyin.

Birden fazla doğru cevap

Bir sayfada üç M bulunabilir. «Başka bir M bul» sorusunda örnek dışındaki görünür M’lerden herhangi biri uygundur. «Hepsini bul» isteniyorsa bu koşulu baştan açıklayın.

İlk seçimden sonra «Bu uyuyor. Başka var mı?» diyebilirsiniz. Her işareti gösterin ve aynı konumu iki kez saymamaya dikkat edin.

Birden fazla geçerli cevap, kontrol yöntemini değiştirir ama hız yarışı gerektirmez. Çok fazla işaret içeren bir sayfa yerine hazırlanmış sade bir sayfa kullanılabilir.

Bir gözlemi kaydedin

Yararlı bir not şöyle olabilir: «Sayfadaki M örneği görünürken çocuk M ve O arasından M’yi seçti; yetişkin kâğıdı tuttu ve soruyu tekrarladı.» Kullanılan biçimi ve gerçekten verilen ipuçlarını yazın.

Bu sonuç bütün harflerin tanındığını veya seslerinin bilindiğini kanıtlamaz. Başka bir turda bir koşulu değiştirip yeni destekle yanıtı gözlemleyebilirsiniz.

Not tutmak isteğe bağlıdır. Görme, iletişim veya gelişim hakkında süregelen sorular uygun bir uzmanla somut gözlemler üzerinden konuşulabilir; oyun tanı testi değildir.

Malzemeyi saklayın ve yeniden kontrol edin

Kartları zarf veya kutuya koyun; okunmaz hâle gelenleri ayırın. Yetişkin mıknatıslı parçaları toplar, hasarlarını inceler ve üretici yönergelerine göre uygun olmayan çocukların erişemeyeceği yerde saklar.

Çocuk isterse kendisine uygun malzemeleri kaldırmaya yardım edebilir. İşin tamamlanması için küçük parçaların ona verilmesi gerekli değildir. Harflerin yazıldığı bir sayfa da sonraki tur için saklanabilir.

Yeniden kullanmadan önce güvenliği, okunabilirliği ve gerekli kopyaları kontrol edin. Saklama bazı adımları azaltır, fakat bu kontrolü ortadan kaldırmaz.

Kendi eviniz için sırayı yeniden kurun

Önce hazır olanları yazın: açık bir basılı sayfa, kâğıt ve kalem, daha önce yapılmış kartlar veya uygun yüzeyiyle güvenli bir mıknatıslı set. Tamamlanmış adımları listenizden çıkarın.

Ardından çocuğun katılımı için gerekenleri ekleyin: harfi büyütmek, yüzeyi uygun yüksekliğe almak, cihazda yanıt hazırlamak veya bir yardımcıdan örneği tutmasını istemek. Bunlar gerçek hazırlığın parçasıdır.

Bugün en uygun seçeneği belirleyip bir tur deneyin. Malzeme beklediğiniz gibi çalışmazsa kişisel sıranızı değiştirebilirsiniz.

Basılı yazı çok küçükse

Mevcut bir metin ilk sırada olsa da küçük bir harf çocuğun görmesi için uygun olmayabilir. Başka bir sayfa aramak veya görüntüyü büyütmek ek adımlar gerektirir.

Büyük bir sayfaya M ve O yazmanın daha hızlı olup olmadığını karşılaştırın. Çocuğun kendi konumundan her iki seçeneği görebildiğini veya başka uygun bir yolla erişebildiğini kontrol edin.

İyi görülemeyen bir işarete verilen yanıtı doğrudan harf bilgisi olarak yorumlamayın. Önce sunumu uygun hâle getirin.

Kartlar kutuda zaten hazırsa

Üç uygun kart daha önce hazırlanıp birlikte saklandıysa yeni turun hazırlığı kartları bulmak, incelemek ve yerleştirmekle sınırlı olabilir. Bu durum sıfırdan kesmek ve yazmaktan farklıdır.

Yazıların silinmediğini, kartların şekli kapatacak kadar katlanmadığını ve parçaların çocuğa uygun olduğunu kontrol edin. Gerekirse tek bir kartı yenileyin.

Turdan sonra kartları belirlenmiş yere koymak sonraki aramayı kolaylaştırabilir. Buna rağmen her kullanımda durumlarını kontrol etmek gerekir.

Uygun mıknatıslı yüzey yoksa

Mıknatıslı harfler somut parçalara uygun bir yüzey gerektirir. Yüzey yoksa veya çocuk için çok yüksekteyse başka bir yer aramak hazırlığı artırır.

M ve O’yu büyük bir kâğıda yazarak karşılaştırmak yüzey gerektirmez. Çocuk seçeneği gösterebilir; yardımcı hangi işaretin seçildiğini doğrulayabilir.

İlk tur için yalnızca bu nedenle yeni bir yüzey almak zorunlu değildir. Bir satın alma düşünülürse erişilebilirlik ve mevcut parçalarla uyum kontrol edilmelidir.

Cihazla yanıt için hazırlık

Çocuk iletişim cihazı kullanıyorsa gerekli iki harfi veya iki seçeneğin konumunu belirtebildiğini kontrol edin. Gerekirse seçenekleri ve onay yolunu önceden hazırlayın.

Bu adım kitap, kart veya mıknatıslı harflerin her biri için gerekli olabilir. Malzeme hazır diye iletişim hazırlığını toplam çabadan çıkarmayın.

Yardımcı belirsiz bir sinyali kendi başına tamamlamaz. Anladığı seçimi gösterip çocuktan onay bekler.

İki hazır biçim arasında tercih

Hem büyük bir kart hem uygun bir kitap sayfası varsa aynı M örneğini iki biçimde gösterin. Çocuğa hangisini görmenin veya seçmenin daha rahat olduğunu sorun.

Sonra M ve O seçeneklerini seçilen biçimde sunun. Yalnızca cevap hızına bakarak en iyi biçime karar vermeyin; görünürlük ve kendi seçimini iletme imkânı da önemlidir.

Kitap ve karttaki yazı biçimleri farklıysa bunu dikkate alın. Yanıttaki fark yalnızca taşıyıcı malzemeden kaynaklanmayabilir.

Bir sıra için kopya sayısı

M, A örneği ile ayrı bir eş sıra hazırlamak için iki görünür M ve iki A gerekir. Bir sözcükte harf tekrar ediyorsa seçilecek sıra için daha fazla kopya gerekebilir.

Hazırlığa başlamadan ihtiyaç duyulan işaretleri sayın. Mıknatıslı sette eksik kopya varsa büyük bir kâğıt kart eklemek yeterli olabilir. Bu, yeni bir set satın alma ihtiyacını ortadan kaldırabilir.

Tek bir eşleştirme için iki M ve bir O yeterlidir. Hazırlık miktarı seçilen göreve bağlıdır.

Örneği açıkça değiştirin

Örnek olarak O ve seçenek olarak O ile M gösterin. İlk seçimden sonra örneği çocuğun görebileceği biçimde M ile değiştirin; seçenekler yerinde kalsın.

Yeni örneğe göre hangi şeklin uygun olduğunu sorun. İlk turda O, ikinci turda M eşleşir. Çocuk örnek görünürken her cevabı kontrol edebilir.

Örneği cevap sırasında gizlice değiştirmeyin. Bu adım zor gelirse bir örnek ve tek eşleştirme turuna geri dönün.

Renge göre seçim yapıldığında

Çocuk kırmızı M ile kırmızı O’yu birlikte seçip renklerinin aynı olduğunu söyleyebilir. Bu, renk hakkında doğru bir gözlemdir. Mevcut kural şekil ise iki harfin çizgilerini karşılaştırın.

Başka bir turda renk kuralı seçilirse aynı çift uygun olabilir. Her turun ölçütünü seçimden önce belirtmek, farklı kurallara göre verilen cevapları anlamayı kolaylaştırır.

İlk biçim karşılaştırmasında tek renkli kartlar, rengin istemeden cevap vermesini önler.

İki turu karşılaştırmak

Kâğıtla yapılan bir turdan sonra uygun mıknatıslı harflerle benzer görevi deneyebilirsiniz. Mümkün olduğunca aynı işaretleri, seçenek sayısını ve soruyu koruyun.

Çocuğa hangi biçimin daha rahat olduğunu sorun. Görünürlük, işaret etme yolu ve gereken yardım önemlidir. Boyut veya yazı biçimi değişmişse bunu da not edin.

Sonuç bu çocuk ve bu malzemeler için seçim yapmaya yardımcı olur. Bütün kâğıt kartların veya bütün mıknatıslı setlerin aynı olduğunu kanıtlamaz.

Seçimi birine açıklamak

Çocuk isterse örnek M ile seçtiği M’yi başka bir katılımcıya gösterebilir. Ortak çizgileri kendisi işaret edebilir veya bir yardımcıdan tarif etmesini isteyebilir.

Dinleyen kişi hangi kuralın kullanıldığını sorabilir: özdeş şekil mi, büyük ve küçük harf ilişkisi mi? Bu açıklama seçimin nedenini anlamaya yardımcı olur.

Fotoğraf çekmek veya kayıt göndermek gerekli değildir. Çocuk paylaşmak isterse eldeki örnekle aynı masada konuşmak yeterlidir.

Eksik bir ipucunu eklemek

«Aynısını bul» ifadesi örnek ve seçenekler açıkça gösterilmediğinde belirsiz kalabilir. Örneği işaret edip «Bu iki seçenekten hangisinin harf şekli örnekle aynı?» diyebilirsiniz.

Çocuk örneğin kendisini gösterirse orada da istenen harf vardır. Yalnızca seçenek alanında bir eş arandığını önceden belirtmek soruyu netleştirir.

Bir yardımcı seçenekleri ayrı alanlara koyabilir ve çocuğun hangi alanı seçtiğini doğrulayabilir. Açık yönerge, malzemenin türünden bağımsız bir hazırlık adımıdır.

İlk turda kaç seçenek yeterli?

Bir örnek ve iki seçenek çoğu karşılaştırmada yeterli bir başlangıçtır. Çocuk için zor gelirse önce örnekle aynı tek harfi yan yana gösterin; sonra farklı seçeneği ekleyin.

Çocuk daha fazla seçenek isterse üçüncü bir harf eklenebilir. Doğru sayısı ve seçimin ölçütü önceden açıklanmalıdır. Birden fazla aynı harf varsa her biri geçerli olabilir.

Sette bütün alfabenin bulunması, her harfin aynı anda gösterilmesi gerektiği anlamına gelmez. Hazır seçeneklerin sayısını göreve göre azaltabilirsiniz.

Turun gerçek süresini gözlemek

Bir aile isterse yalnızca kendi hazırlık adımlarını not edebilir: örneğin kartları buldu, örneği yerleştirdi ve cihaz seçeneklerini açtı. Başka bir gün aynı adımların tekrarlanıp tekrarlanmadığına bakabilir.

Bu gözlem bütün aileler için geçerli bir dakika sıralaması oluşturmaz. Malzemenin yeri, erişim düzeni ve gerekli yardım kişiden kişiye değişir.

Bir etkinliğin uzun hazırlanması onu otomatik olarak daha yararlı yapmaz. Seçimi somut hedef ve çocuğun erişimiyle birlikte değerlendirin.

Devam için başka bir karşılaştırma

Kâğıt kartlar ve mıknatıslı harfler yazısı görünürlük, kullanım, güvenlik ve saklamayı daha ayrıntılı karşılaştırır. Seçim somut malzemeye ve çocuğun konumuna bağlıdır.

Yazılı şekiller yerine seslerle çalışmak isterseniz evdeki nesnelerle ilk ses oyunları etkinliğine bakın. Görsellerin adlarını belirleyin ve söylenen sözcükleri dinleyin.

Harf etkinlikleri isteğe bağlı bir devam sunar. Seçilen görevin yönergesini kontrol edip erişilebilir yanıt yolu hazırlayın. Başlangıç için bir anlaşılır görev yeterlidir.