Hazırlık Emeğine Göre Harf Etkinlikleri

Etkinliğe kısa bakış

Hedef: hazırlık için ayrılabilen zamana uygun bir etkinlik seçmek.

Malzemeler: isim kartı, resimli kitap ve kâğıt harfler.

1. tanıdık bir harfi isim kartında bulmak
2. bu etkinliği kitapta harf aramayla karşılaştırmak
3. daha çok zaman varsa sözcük oluşturmak için harfler hazırlamak

• Gözlenecek ayrıntı: sıralamanın genel eğitim üstünlüğü yerine hazırlık emeği olarak anlaşılıp anlaşılmadığı.
• Somut bir uyarlama: hedefe uygun en basit seçeneği kullanmak.

Tek bir hedefi diğer taleplerden ayırın

Asıl öğrenme fikri ile etkinliğin ek gerekliliklerini birbirinden ayırmak yararlıdır. Buradaki hedef şudur: hazırlık için ayrılabilen zamana uygun bir etkinlik seçmek. Yönergedeki sözcükleri anlamak, bir kartı tutmak, birkaç adımı hatırlamak ve yanıtı açıklamak farklı işlerdir. Bunlardan birindeki güçlük, temel fikrin anlaşılmadığını tek başına göstermez. Çocuk işaret edebilir, nesneyi taşıyabilir, çizebilir ya da konuşabilir. Düşüncesini en açık biçimde göstermesine izin veren yolu seçin.

Konuşma için şu örneği kullanabilirsiniz: isimde harf aramak yeni kartlar kesmekten daha az hazırlık gerektirir. Örneğin amacı görünür bir ilişki kurmaktır; çocuktan ezberlenmiş bir cümle istemek değildir. Beklediğinizden farklı bir yanıt gelirse önce görevin yeterince açık olup olmadığını kontrol edin. Tanınmayan bir sözcük, belirsiz bir resim veya farklı bir bakış açısı sonucu değiştirebilir. Yararlı geri bildirim, çocuğun genel yeteneğini değerlendirmek yerine birlikte incelenebilecek belirli bir ayrıntıyı söyler.

Bu biçimin amacı

Bu seçkinin ölçütü kendi evinizdeki hazırlık işidir. Malzeme zaten yakındaysa veya ek gözetim gerekiyorsa etkinliğin sırası değişebilir. Nesne toplamak, alan açmak, çıktı almak ve eşlik etmek gibi gözlenebilir eylemleri karşılaştırın. Sıralama çocuğun yeteneğini değerlendirmez ve daha iyi sonuç vaat etmez. Denemeden sonra ilk varsayımlar tutmadıysa seçeneklerin yerini değiştirin. Yetişkin hazırlığını çocuğun yaptığı eylemlerden ayrı kaydetmek karşılaştırmayı açık tutar.

Gününüze sığan küçük bir başlangıç hazırlayın

Malzemeleri hazırlayın: isim kartı, resimli kitap ve kâğıt harfler. Ayrı bir çalışma odası gerekmez. Önemli ayrıntıların görünmesi ve malzemelerin çocuğun kullanımı için uygun olması yeterlidir. Gerekli hazırlık ve gözetim yetişkinin sorumluluğundadır. Yalnızca seçilen karşılaştırmayı zorlaştıran eşyaları kenara alın; hazırlığı etkinliğin kendisinden büyük bir işe dönüştürmeyin. İlk adım şu olacaktır: tanıdık bir harfi isim kartında bulmak.

Başlamadan önce küçük ve anlaşılır bir bitiş noktası belirleyin. Bu, tek bir karşılaştırma, küçük bir model ya da kısa bir sıra değişimi olabilir. Çocuk neye davet edildiğini ve bu turun ne zaman biteceğini bilmelidir. Daha kolay bir giriş için şu uyarlamayı kullanabilirsiniz: hedefe uygun en basit seçeneği kullanmak. Böylece hedef korunur, gereksiz bir engel azalır. Açlık, yorgunluk veya başka bir işe geçiş de katılımı etkileyebilir.

İlk öneri: fikri görünür hâle getirin

Şu hareketle başlayın: tanıdık bir harfi isim kartında bulmak. Davetin anlaşılması için gereken kısmı gösterin, ardından çocuğa hareket etmesi için zaman verin. Çocuk malzemeye bakarken veya onu taşırken art arda sorular sormak görevi değiştirebilir. Başvuru örneği aynı kalır: isimde harf aramak yeni kartlar kesmekten daha az hazırlık gerektirir. Kararsızlık olduğunda bütün yanıtı hemen vermek yerine ilgili ayrıntıya birlikte tekrar bakın ve çocuğun kendi denemesine yer bırakın.

Yetişkin olarak şu noktayı gözlemleyin: sıralamanın genel eğitim üstünlüğü yerine hazırlık emeği olarak anlaşılıp anlaşılmadığı. Bu, çocuğa yöneltilecek yeni bir sınav sorusu değildir. Kısa bir bekleme, daha tanıdık bir ifade veya açık bir işaret sonrasında neyin değiştiğine bakın. Yararlı bir not, yapılan hareketi ve sunulan desteği anlatır. Uzun olması gerekmez; tek bir yanıtı çocuğun kişiliği ya da gelecekteki başarısı hakkında kalıcı bir yargıya dönüştürmemelidir.

1. Tanıdık bir harfi isim kartında bulmak.
2. Yeni bir yönerge eklemeden önce konuşma, işaret ya da hareket yoluyla yanıt bekleyin.
3. Gördüğünüz tek bir somut ayrıntıyı söyleyin ve bu kısa turu tamamlayın.

İkinci öneri: değişen koşulu açıkça anlatın

Sonraki seçenek şudur: bu etkinliği kitapta harf aramayla karşılaştırmak. İlk tura göre neyin değiştiğini ve hangi hedefin aynı kaldığını açıklayın. Çocuğun hem görünmez bir yeni kuralı tahmin etmesi hem de malzemeyi kullanması gerekmesin. Değişiklik fazla büyük gelirse önceki düzeni kısa süreliğine yeniden kurun. İki düzeni doğrudan karşılaştırmak, yeni talebi başlangıçtaki fikirden ayırmayı ve daha anlaşılır bir sonraki adım seçmeyi kolaylaştırır.

Geri bildirimi kontrol edilebilen ayrıntılara bağlayın: bir konum, söylenen sözcük, miktar ya da kişiler arasındaki hareket. Bu konu için örnek yine şudur: isimde harf aramak yeni kartlar kesmekten daha az hazırlık gerektirir. Hız yarışı veya kardeş karşılaştırması eklemeyin. Çocuk yardım istediğinde görevin belirli bir bölümünü üstlenin, başka bir bölümünü ise onun katılımına açık bırakın. Böylece destek, bütün işi çocuğun yerine yapmak anlamına gelmez.

1. Bu etkinliği kitapta harf aramayla karşılaştırmak.
2. Ortak hedefi yeniden söyleyin: hazırlık için ayrılabilen zamana uygun bir etkinlik seçmek.
3. Sonucu örnekle karşılaştırın ve gerektiğinde ara verin.

İsteğe bağlı bir devam ve gerçek bir bağlantı seçin

İlgi devam ediyorsa şu seçeneği deneyebilirsiniz: daha çok zaman varsa sözcük oluşturmak için harfler hazırlamak. Bunu önceki adımları bitirmenin ödülü olarak değil, bir olasılık olarak sunun. Çocuğun ilk etkinlikle bağlantıyı fark edip etmediğini kontrol edin. Yeni sözcükler, malzemeler ve kurallar küçük bir değişikliği başka bir göreve dönüştürebilir. Böyle bir durumda devamı başka güne bırakmak, bugün yapılan anlaşılır ortak işi değersizleştirmez.

İlgili bir başlangıç için Evdeki Nesnelerle İlk Ses Oyunları yazısına bakabilirsiniz. Başka bir düzenleme seçeneği de Hazırlığa göre seçim: Oyuncak otoparkında çıkarma içinde bulunur. Sonraki yazıyı ailenizin somut bir sorusuna göre seçin. Bağlantılar zorunlu bir liste ya da bütün çocukların aynı hızla tamamlaması gereken bir program değildir. Amaç çok sayıda sayfa veya görev biriktirmek değil, uygun bir öğrenme daveti bulmaktır.

Beklediğiniz gibi gitmediğinde neyi değiştirebilirsiniz?

Tur beklediğiniz gibi ilerlemiyorsa şu noktayı yeniden inceleyin: sıralamanın genel eğitim üstünlüğü yerine hazırlık emeği olarak anlaşılıp anlaşılmadığı. Yönergenin açıklığına, gereken karar sayısına ve malzemelerin kullanımına bakın. Bütün süreci yeniden sunmadan önce olası güçlüklerden birini değiştirin. Bu konu için doğrudan bir uyarlama şudur: hedefe uygun en basit seçeneği kullanmak. Değişikliği bir ceza ya da daha az değerli bir işe dönüş olarak değil, anlamayı kolaylaştıran destek olarak açıklayın.

Sonunda küçük bir gözlem saklayın: Çocuk ne yaptı, hangi yardım vardı ve bir sonraki denemede neyi korurdunuz? Tek bir yanıt kişiliği, zekâyı veya gelecekteki okul sonuçlarını bütünüyle anlatmaz. Bugün durmaya karar vermek de uygun olabilir. Koşullar ve ilgi elverdiğinde aynı hedef yeniden ele alınabilir: hazırlık için ayrılabilen zamana uygun bir etkinlik seçmek. Bunun için tanıdık bir örneğe dönmek mümkündür. Bu kararın başka ailelerin çalışma süresine benzemesi gerekmez.