İki öğrenme arkadaşı: Ara Öğün Hazırlığında Nesneleri Tek Tek Saymak

Tek hedef: her nesneyi bir kez saymak

Sayılan gruptaki her peçete bir kez seçilir ve ona sayı sırasındaki bir sözcük bağlanır. Üç peçetede ilk hareket için «bir», ikinci için «iki», üçüncü için «üç» denir. Son sözcük sayılan grubun tamamındaki miktarı belirtir.

Bu sürümde hareket ve sayı söyleme iki kişiye ayrılır. Hareket eden kişinin hangi peçeteyi seçtiği, sayı söyleyen kişinin ne zaman yanıt vereceği anlaşılmalıdır. Yetişkin, iki çocuğun birlikte oynadığı durumda işaretleri düzenlemeye yardım edebilir.

Yazılı rakamlar veya toplama işlemleri başlangıç için gerekli değildir. Küçük bir görünür grup yeterlidir. Çocuk sözle, işaretle, bakışla veya kullandığı bir iletişim aracıyla katılabilir.

Peçeteleri ve alanı hazırlayın

İki veya üç temiz, büyük peçete ve bir tepsi alın. Peçeteleri birbirinden ayırın. Bir peçete katlı olsa bile bu oyunda tek bir nesnedir; kat izleri ayrı peçeteler değildir.

Tepsinin bir yanı henüz sayılmamış, diğer yanı sayılmış peçeteler için ayrılsın. Büyük bir kâğıdın kenarı sınırı gösterebilir. Her seçilen peçete sınırı geçer; kâğıt sayılan gruba dahil edilmez.

Katılımcıların nesneleri görebileceği bir düzen seçin. Çocuk hareket ettiremiyorsa peçeteyi gösterebilir; yetişkin onun doğrulanan seçimine göre taşıyabilir. Nesneler arasındaki mesafe işareti anlaşılır kılar.

Hangi grubu saydığınızı açıklayın

Tepsiye üç peçete, masanın yanına bir peçete daha koyun. «Tepsideki peçeteleri sayacağız» deyin ve sınırı gösterin. Dışarıdaki peçete bu ilk grubun parçası değildir.

Bir kişi masadaki bütün peçeteleri sayıp dört, diğeri tepsidekileri sayıp üç bulabilir. Önce hangi nesneleri seçtiklerini göstermelerini isteyin. Farklı cevaplar farklı gruplara ilişkin olabilir.

Sonra dışarıdaki peçeteyi açıkça tepsiye ekleyip «Şimdi tepside kaç tane var?» diye yeni bir soru sorabilirsiniz. Önceki üç cevabı, önceki grup için geçerliliğini korur.

İki rolü kararlaştırın

A kişisi peçeteleri taşır, B kişisi sayı sözcüklerini söyler. Önce A bir peçete seçer ve taşır; sonra B bir sayı söyler. Sıralama başlamadan önce gösterilir.

Bir büyük kart veya önceden anlaşılmış el hareketi sırayı hatırlatabilir. Kart kullanılacaksa sayma alanının dışında dursun. Sırayı anlatan işaret, sayılması gereken başka bir peçete değildir.

Tur bitince iki kişi isterse yer değiştirebilir. Bir çocuk taşımak için fiziksel yardım kullanıyorsa seçim yine ona aittir; yetişkin bu seçimi doğrulayıp hareketi yapar.

İlk turu yürütün

A birinci peçeteyi sınırın ötesine taşır ve durur. B «bir» der. A ikinciyi taşır; B «iki» der. Üçüncü hareketten sonra B «üç» der. Her sayı bir nesneye bağlanır.

A taşınmış üç peçeteyi birlikte gösterir. B «Toplam kaç peçete var?» sorusuna «üç» diyebilir veya uygun bir simge gösterebilir. Yetişkin son sayının bütün grubu anlattığını tekrar edebilir.

Başka bir tur için peçeteleri başlangıç alanına geri koyun. Mutlaka soldan başlamak gerekmez. Her peçete bir kez taşındığı ve sayı sözcükleri sırayla kullanıldığı sürece başka bir rota seçilebilir.

Konuşma örneği

Yetişkin: «Sen taşı, arkadaşın sayıyı söylesin.» A ilk peçeteyi taşır. B: «Bir.» A ikinciyi taşır. B: «İki.» Üçüncü hareketten sonra B: «Üç.» Yetişkin: «Birlikte saydığınız bütün peçeteleri gösterir misiniz?»

B bütün sayıları ilk hareketten önce söylerse yetişkin «Her peçete için bir sayı bekleyelim» diyebilir. İki nesneyle başlayıp hareket ve sözcüğü sırayla bağlamak yeniden denenebilir.

A aynı anda iki peçete taşırsa onları ayırıp birer birer hareket ettirmeyi gösterin. Amaç bir kişiyi hatalı ilan etmek değil, iki rol arasındaki ilişkiyi anlaşılır kılmaktır.

Sayı söyleyen kişi hızlı giderse

B sayı dizisini biliyor ama peçeteler taşınmadan hepsini söylüyor olabilir. Her hareketten sonra kısa bir bekleme üzerinde anlaşın. A seçtiği nesneyi taşır, B sıradaki tek sözcüğü söyler.

Yetişkin ilk turda B ile birlikte konuşabilir. Birinci hareketten sonra «bir», ikinci hareketten sonra «iki» denir. B iletişim cihazı kullanıyorsa A seçim tamamlanana kadar bekler.

Ek işaret her çocuk için gerekli değildir. Bir duraklama, açık el veya bilinen başka bir sinyal seçilebilir. Önemli olan hangi sayı sözcüğünün hangi peçeteye ait olduğudur.

Taşıyan kişi hızlı giderse

A iki peçeteyi B yanıt veremeden hareket ettirebilir. Nesneleri ayırın ve «Birini taşı, arkadaşının sayısını bekle» diye örnekleyin. İlk hareket ve ilk sözcük birlikte görülür.

İki nesneyle başlamak bekleme süresini azaltabilir. Gerektiğinde yetişkin A’nın seçtiği peçeteyi onun yerine taşır. Seçim anlaşılmadan yetişkinin kendiliğinden başka bir nesneyi hareket ettirmemesi önemlidir.

Sonra roller değiştirildiğinde her iki kişi bekleme ve seçim yapma deneyimini görebilir. Değişim iki katılımcının isteğine bağlıdır.

Bir peçete atlandığında

Tur bitti sanılırken başlangıç alanında bir peçete kalabilir. «Bu peçeteye bir sayı söyledik mi?» diye sorun. Emin değilseniz bütün peçeteleri geri koyup yeniden sayın.

Nesne bir başkasının altında kalmış veya çocuğun erişemediği yerde durmuş olabilir. Önce düzeni düzeltin, sonra her hareketi ayrı gösterin. Sonunda başlangıç alanında nesne kalıp kalmadığına bakın.

Yalnızca «cevap üç» demek atlanan adımı göstermez. Görünür kalan peçete, neden bir hareket daha gerektiğini birlikte incelemeye yardım eder.

Bir peçete iki kez sayıldığında

Peçeteler aynı yerde bırakılırsa A daha önce gösterdiği nesneyi tekrar seçebilir ve B yeni bir sayı söyleyebilir. Taşınanlar için ayrı bölge kullanmak bu karışıklığı azaltır.

Taşımak uygun değilse her gösterilen peçetenin yanına büyük bir kart koyun. Bir peçetenin yanında iki kart varsa işaretin tekrarlandığını inceleyin. Kartları peçete sayısına eklemeyin.

B sayı dizisini doğru söylemiş olabilir; sorun bir sözcüğün yeni bir nesneye bağlanmamasıdır. «Bu peçeteyi işaretledik; henüz işaretlenmeyen kaldı mı?» sorusu durumu somutlaştırır.

Son sayı bütün grubu anlatır

Üçüncü hareketten sonra «Toplam kaç peçete taşıdınız?» diye sorun. Bir katılımcı tüm grubu gösterebilir, diğeri «üç» diyebilir. Son sayı yalnızca son peçeteyi değil, sayılan üç peçetenin tamamını anlatır.

Çocuk yalnızca son nesneyi gösterirse «Bu üçüncü taşıdığımız peçete; birlikte üç peçete var» diyerek bütün grubu işaret edin. Dilerseniz tekrar tek tek sayın.

Yeniden saymak geçerli bir kontrol yoludur. Son sözcüğü grup ile ilişkilendirdikten sonra bir sonraki role geçebilirsiniz.

Farklı cevapları birlikte kontrol edin

Bir kişi iki, diğeri üç diyorsa her birinden hangi nesneleri saydığını göstermesini isteyin. Biri tepsi dışındaki peçeteyi dahil etmiş veya yalnızca taşınmış iki peçeteyi görmüş olabilir.

Aynı grubu saymayı amaçlıyorlarsa nesneleri başlangıca geri koyup sırayla taşıyın. Sonuç, hangi kişinin daha yüksek sesle konuştuğuna göre değil, görünür grubun tek tek sayılmasıyla kontrol edilir.

Karışıklık devam ederse iki nesneye dönün. Yetişkin kullanılan ipucunu açıklayabilir: «Her taşınanı bu tarafta bırakacağız». Daha sonra üçe yeniden geçmek mümkündür.

İki yer için peçete dağıtmak

İki oturma yeri ve üç peçete hazırlayın. A her yere bir peçete koyar; B dağıtılanları «bir, iki» diye sayar. Bir peçete tepside kalır. Bu adım yerler ile peçeteleri eşleştirir.

«Kaç peçete dağıttık?», «Kaç peçete kaldı?» ve «Toplam kaç peçete var?» soruları farklı grupları anlatır. Bütün peçeteler masadaysa yanıtlar sırasıyla iki, bir ve üçtür. Her soruda ilgili nesneleri gösterin.

Bir yere bir peçete vermek ile her peçeteye bir sayı sözcüğü söylemek bağlantılı fakat ayrı eylemlerdir. Bunları sırayla göstermek başlangıçta daha anlaşılır olabilir.

Bir veya iki nesneyle başlayın

Bir peçetede A nesneyi taşır, B «bir» der. Yetişkin iki rolden birini üstlenebilir. Çocuk seçim veya sayıyı kendi erişebildiği biçimde gösterebilir.

İki peçetede «bir, iki» sırası kullanılır. Roller ayrıyken zorlanılırsa önce iki kişi aynı nesneyi gösterip birlikte sayabilir. Daha sonra ayrı hareket ve yanıt yeniden denenir.

Yardım, ortak etkinliğin geçerli bir parçasıdır. Hangi hareketin yetişkin desteğiyle yapıldığını not etmek, sonraki turu planlamayı kolaylaştırır.

Dördüncü peçeteyi ekleyin

Üç peçetelik turun ardından bir peçeteyi herkesin gözü önünde tepsiye koyun. A dört nesneyi ayrı ayrı taşır; B «bir, iki, üç, dört» der. Toplam için yeni grup gösterilir.

Bir kişi üç yanıtını verirse önceki turu hatırlıyor olabilir. Eklenen nesneyi gösterip bütün mevcut grubu yeniden sayın. Önceki cevap eski grup için yanlıştı demek gerekmez.

Dört nesne zorsa üçe dönün ve belirgin sınır kullanın. Aynı anda hem sayıyı hem oturma yerini hem de işareti değiştirmeyin.

Erişilebilir katılım

A bir peçeteyi bakışla veya simgeyle seçebilir; yetişkin doğrulanan nesneyi taşır. B sayıyı konuşarak veya iletişim aracıyla söyleyebilir. İki kişi de birbirinin seçimine erişebilmelidir.

Yetişkin seçimden emin değilse «Bu peçete mi?» diye sorup çocuğun yanıtını bekler. Nesneleri birbirinden uzaklaştırmak işareti daha anlaşılır kılabilir.

Göz teması zorunlu değildir. Çocuğun bildiği işaretleri ve iletişim desteklerini kullanmak, hedeflenen nesne-sayı ilişkisini değiştirmez.

Bir sonraki tur için not

Örnek: «Üç peçete; A gösterdi, yetişkin taşıdı; B her hareketten sonra sayı söyledi; ikisi toplamı gösterdi». Bu kayıt hem rolleri hem desteği açıklar.

Başka bir not: «İki peçete; B sayıları hızlı söyledi; her hareketten sonra durmak yardımcı oldu». Sonraki sefer aynı işareti yeniden önerebilirsiniz.

Tek bir tur gelişim tanısı değildir. Nesnelerin görünürlüğü, sözcüklerin tanıdıklığı ve yanıt süresi sonucu etkiler. Not, çocuğu etiketlemek için değil, anlaşılır bir sonraki fırsat hazırlamak içindir.

İlk peçeteyi seçmek

Üç peçeteyi aralarında boşluk bırakarak yerleştirin. A’ya hangisini önce taşımak istediğini sorun. Ortadakini seçerse B o hareket için «bir» der. Başlangıç noktası A’nın seçimine göre değişebilir.

İkinci seçim kalan iki peçeteden yapılır ve B «iki» der. Son nesne taşındığında «üç» söylenir. Taşınmış bölgesi, hangi nesnelerin daha önce seçildiğini gösterir.

Başka bir turda farklı bir peçeteyle başlayın. Aynı üç nesnenin her biri bir kez sayılırsa toplam yine üçtür. Nesnelerin seçilme sırası değişebilir; sayı sözcükleri sırasıyla kullanılır.

Karşılıklı oturan iki kişi

Katılımcılar masanın karşılıklı taraflarındaysa birinin solu diğerinin sağıdır. «Soldan başla» yerine seçilecek peçeteyi göstermek veya A’nın istediği bir başlangıç yapmasına izin vermek daha açık olabilir.

A hareketi tamamladığında B o nesne için sayı söyler. B, A’nın hangi nesneyi seçtiğini göremiyorsa peçeteler arasını açın veya ikisini daha uygun bir konuma yerleştirin.

Bir başlangıç işareti kullanırsanız bunun sayılacak nesne olmadığını belirtin. Hedef her peçeteye bir sayı sözcüğü bağlamaktır; belirli bir taraftan başlama zorunluluğu yoktur.

Sıra için görünür bir işaret

A bir peçeteyi taşıdıktan sonra elini kısa süre onun yanında durdurabilir. Bu duraklama B’ye sayı söyleme sırasını gösterir. B yanıt verdikten sonra A sonraki peçeteye geçer.

Çocukların kullandığı farklı bir işaret daha uygunsa önce onu kararlaştırın. Örneğin büyük bir sıra kartı elden ele geçebilir. Kart sayma grubunun dışında kalır.

İşaret dikkat dağıtıyorsa basit bir sözlü hatırlatma veya hareket arasındaki bekleme yeterli olabilir. Seçilen sinyal her iki katılımcı için anlaşılır ve erişilebilir olmalıdır.

İkisi de taşımak isterse

İki kısa tur planlayın. İlkinde A taşır ve B sayar; ikincisinde B taşır ve A sayar. Her turun ne zaman biteceğini önceden söyleyin: seçilen bütün peçeteler diğer alana geçtiğinde tur tamamlanır.

Beklemek zor gelirse iki peçeteyle başlayın. Yetişkin sayı söyleme rolünü alabilir ve çocuklar sırayla birer tur taşıyabilir. Her iki çocuk da tercih ettiği hareket için somut bir fırsat bulur.

Bir kişi katılmak istemiyorsa rol değişimini zorlamayın. Yetişkin istekli bir ortak olabilir veya çocuk açık nesnelerle kendi başına sayma sürümünü seçebilir.

Sayı dizisinde atlama

B iki hareket için «bir, üç» dediğinde peçetelerin seçimi doğru, sayı dizisi ise eksik olabilir. İki peçeteyi geri koyun ve yetişkinle birlikte «bir, iki» diyerek tekrar deneyin.

A birinci nesneyi taşıdıktan sonra B ve yetişkin «bir» der. İkinci nesnede «iki» söylenir. B isterse sonraki turda sözcükleri kendi iletişim yöntemiyle seçebilir.

Bu adımda daha çok peçete eklemeyin. Kısa bir dizi, atlanan sözcüğün hangi nesneye karşılık geldiğini görmeyi kolaylaştırır. Yardım gerektiği sürece kullanılabilir.

Bir işaret, bir nesne

Sayılmış peçetelerin her birinin yanına büyük bir kart koyun. A peçeteyi gösterirken B veya yetişkin bir kart yerleştirir. Sonunda her nesnenin yanında tek kart olup olmadığına bakılır.

Bir peçetenin yanında kart yoksa o nesnenin sayılıp sayılmadığını kontrol edin. Aynı peçetenin yanında iki kart varsa işaretlerden birini kaldırıp işlemi yeniden inceleyin.

Peçeteleri ve işaret kartlarını ayrı gruplar olarak sayın. Üç peçete ile üç kart toplam altı nesnedir, ancak altı peçete değildir. Kontrol bitince kartlar kaldırılabilir.

Farklı boyutlar, aynı sayma birimi

Bir büyük ve iki küçük peçeteyi tepsiye koyun. Soru bütün peçeteler hakkındaysa büyüklüklerine bakmadan her biri bir kez sayılır. Büyük peçete daha geniş yer kaplar ama tek bir nesnedir.

Çocuk yalnız iki küçük peçeteyi gösteriyorsa «iki küçük peçete» yanıtı uygun olabilir. Toplam sorusunda büyük peçeteyi de gösterip üç nesneyi yeniden sayın.

İlk turda birbirine benzeyen peçeteler kullanmak daha basit olabilir. Boyut farkını daha sonra ekleyin ve sayı ya da sıra işaretini aynı turda değiştirmeyin.

Masanın üzerinde iki tür nesne

Üç peçete ve iki tabak varsa «kaç tane?» sorusunun hangi gruba ilişkin olduğu belli olmayabilir. «Kaç peçete var?» veya «kaç tabak var?» diye açıkça sorun.

Bir katılımcı iki cevabını verdiğinde önce hangi nesneleri saydığını göstermesini isteyin. Tabakları saydıysa bu sayı o gruba uyabilir. Sonra peçeteleri ayrı olarak sayın.

İsterseniz bütün nesneleri birlikte de sayabilirsiniz: üç peçete ve iki tabak, bu seçilmiş grupta beş nesnedir. Sonucu «beş peçete» diye adlandırmayın.

Peçetelerin yerini değiştirin

Üç peçeteyi önce sırayla sayın. Sonra bir katılımcı aynı nesneleri diğerinin gözü önünde üçgen biçiminde yerleştirir. «Peçete ekledik mi veya çıkardık mı?» diye sorun.

Hayırsa yeni düzeni birlikte sayın. A seçtiği rotayla her peçeteyi taşır, B «bir, iki, üç» der. Nesnelerin yeri değişmiş olsa da aynı üç nesne sayılır.

Yeni düzen karışık gelirse araları açın veya tekrar sıraya dönün. Sayma alanı, zaten seçilen nesneleri takip etmeye yardımcı olur.

Sayının toplamla ilişkisi

Üçüncü harekette söylenen «üç», son peçetenin seçilme sırasını hatırlatabilir; ayrıca bütün sayılan grubun miktarını belirtir. Son nesneyi, ardından üç peçetenin hepsini gösterin.

A farklı bir peçeteyle başlarsa başka bir nesne üçüncü sırada taşınır. Yine de aynı üç nesne birer kez seçildiğinde toplam üçtür. İki turu görünür hareketlerle karşılaştırın.

Bu ayrımı anlatmak için yazılı sıra sayıları gerekli değildir. Çocuk son peçeteyi ve bütün grubu göstererek farkı inceleyebilir.

Çocuğun sorduğu kontrol sorusu

Tur bittikten sonra A «Kaç tane saydık?» diye sorabilir veya soru işaretiyle grubu gösterebilir. B «üç» der ve istenirse her peçeteyi tekrar gösterir.

Yetişkin çocuğun işaretini anladığını doğrulayabilir. B konuşmakta zorlanıyorsa sayı simgesi seçebilir; A bu seçimin hangi miktarı anlattığını görünür grupla kontrol eder.

Sonra farklı bir soru sorun: «Başlangıç tarafında kaç peçete kaldı?» Hepsi taşındıysa orada hiç peçete yoktur. Bu cevap, taşınan grubun üç olmasıyla çelişmez.

Aynı koşullarda iki tur

İlk turda yetişkin A’ya ilk peçeteyi gösterir; B her hareketten sonra sayıyı söyler. İkinci turda aynı nesneleri ve sınırı kullanın, fakat A’ya başlangıcı seçme fırsatı verin.

İkinci turda yine yardım istenirse gösterin ve not edin. Her iki turda sonuç üç olabilir, ancak kullanılan destek farklıdır. Not, hangi koşulda hangi eylemin gerçekleştiğini açıklar.

Daha fazla desteğe ihtiyaç duyulması tek başına bir kayıp anlamına gelmez. Masanın düzeni, yorgunluk veya sinyalin anlaşılması değişmiş olabilir. Gerekirse tanıdık düzene geri dönün.

Anlaşılmayan bir seçim

Çocuğun bakışı iki peçete arasında kalıyorsa yetişkin birini gösterip «Bunu mu seçtin?» diye sorabilir. Yanıtı bekleyin. Çocuk hayır derse başka nesneyi gösterin veya peçeteleri biraz daha ayırın.

Seçim doğrulandıktan sonra yetişkin peçeteyi taşır ve B sıradaki sayıyı söyler. Doğrulama, çocuğun seçim rolünü korur. Belirsiz bir işaret yetişkin tarafından sessizce yorumlanmamalıdır.

Bu destek sonraki turlarda da kullanılabilir. Amaç çocuğun belirli bir hareketi yardımsız yapması değil, ortak sayımda hangi nesnenin seçildiğini anlayabilmektir.

Yeni nesneyle aynı kural

Başka bir gün iki büyük tabak resmi kullanın. A her resmi ayrı taşır, B «bir, iki» der. Tabakların üzerindeki desenler ayrıca sayılmaz; birim her karttaki tabak resmidir.

İlk geçişte miktarı ve sınırı önceki turla aynı tutun. Böylece yalnızca nesne türü değişir. Kartlar üst üste gelirse önce ayırın.

İki ortak turdan sonra katılımcılar isterse üçüncü resim ekleyebilir veya rol değiştirebilir. Her değişiklikten sonra hangi grubun sayıldığını yeniden belirtin.

Ara öğüne geçmek

Sayma bittikten sonra peçeteleri gerçek yerlerine koyabilirsiniz. İki kişilik sofrada her yere bir peçete yerleştirmek, nesne-yer eşlemesi için isteğe bağlı bir devamdır.

Tepside kalan varsa «Burada kaç tane kaldı?» diye ayrıca sorulabilir. Tüm masadaki peçete sayısıyla tepside kalanların sayısı farklı olabilir; her soruda ilgili grup gösterilir.

Çocuklar yemek yemeye geçmek istiyorsa bütün varyasyonları tamamlamak gerekmez. Bir açık sayma turu ve kontrol, etkinliğin tamamlanmış bir parçasıdır.

Ortak kurala başlangıçta karar verin

Çocuklara «Bir kişi peçeteyi taşısın, diğeri sayı söylesin» önerisini gösterin. Kim hangi rolü istediğini belirtebilir. Eğer iki kişi de aynı rolü seçerse iki kısa tur yapmak veya yetişkini ortak olarak kullanmak mümkündür.

İlk nesne hareket etmeden önce sayılacak grubun sınırını gösterin. Tepsinin dışında yedek bir peçete bulunuyorsa bu turda onu dahil edip etmeyeceğinizi açıkça söyleyin. İki kişi aynı grubu gördüğünde sonuçlarını karşılaştırabilir.

Tur sırasında rol veya grup değişecekse önce durup yeni kural üzerinde anlaşın. Habersiz eklenen bir nesne önceki cevapla yeni cevabın farklı grupları anlatmasına yol açar.

Bir peçete sınırın üzerinde kalırsa

A bir peçeteyi iki alanın tam sınırına bırakabilir. B, nesnenin sayılmış olup olmadığından emin olmayabilir. «Bu peçeteyi hangi tarafa koymak istedin?» diye sorun ve seçimi netleştirin.

Peçete sayılmış bölgesine geçiyorsa B ona sıradaki bir sayı söyler. Başlangıçta kalıyorsa henüz sayı almaz. Gerekirse sınırı daha belirgin bir kâğıt kenarıyla gösterin.

Bu durum sayı dizisinden çok yerleştirme koşuluyla ilgili olabilir. İki kişi aynı sınırı kullandığında sonraki hareket daha kolay takip edilir.

Sayı sözcüğünü birlikte denemek

B sayıyı söylemeden önce bir model duymak istiyorsa yetişkin ilk turda onunla birlikte konuşabilir. A bir peçeteyi taşır; yetişkin ve B «bir» der. İkinci hareketten sonra «iki» söylenir.

Sonraki turda B isterse sayıyı tek başına söyleyebilir veya aynı desteği kullanabilir. İletişim cihazında sayı seçen bir çocuk için yetişkin kartları bulmaya yardım edebilir, ancak seçimin tamamlanmasını beklemelidir.

Yardım miktarını kısa bir notta belirtin. İki turda da doğru toplam duyulsa bile birinde yetişkinin birlikte konuşması, diğerinde bağımsız yanıt verilmesi farklı koşullardır.

İki grubun toplamını sormadan önce

Tepside iki peçete, masada bir peçete daha varsa önce yalnız tepsiyi sayın. A iki peçeteyi taşır, B «bir, iki» der. Sonuç bu sınır içindeki grup içindir.

Sonra dışarıdaki peçeteyi görünür biçimde tepsiye ekleyin ve bütün yeni grubu sayın. A üç nesneyi birer birer taşır; B «bir, iki, üç» der. Önceki iki cevabı eski grup için doğru kalır.

Bu karşılaştırma yazılı toplama gerektirmez. Çocuklar hangi nesnelerin soruya dahil edildiğini göstererek sayının neden değiştiğini inceleyebilir.

Ortağın fikrini dinlemek

B, peçetelerin daha uzak yerleştirilmesini isteyebilir; A da başlangıç için farklı bir nesne seçmek isteyebilir. Tur başlamadan önce iki öneriyi dinleyin ve ikisinin de erişebileceği bir düzen kurun.

Öneriler çakışırsa örneğin iki kısa turda farklı başlangıçlar denenebilir. Her turda bir nesne taşınır ve bir sayı söylenir. Düzenin değişmesi, sayılacak grubun değiştiği anlamına gelmez.

Katılımcılardan biri devam etmek istemezse yetişkin onun yerine karar vermek yerine farklı bir ortak veya başka bir etkinlik önerebilir. Ortak çalışma gönüllü katılım üzerine kurulmalıdır.

Sonraki fırsata hazırlık

Peçeteler yerine daha sonra büyük tabak resimleri kullanacaksanız önceden iki bölgeyi belirleyin. Resimleri ayırın ve her kartın bir nesne olarak sayılacağını söyleyin.

Çocuklar önceki turdaki sinyali yeniden kullanmak isteyebilir. Anlaşılmıyorsa daha görünür bir hareket seçin ve ilk nesnede birlikte deneyin. Yardımcı değişikliği not edin.

Etkinlik bir sonraki fırsatta bir turla sınırlı kalabilir. Önemli olan hareket ve sayı arasındaki ilişkinin görülebilmesi ve son toplamın seçilen gruba bağlanmasıdır.

Kontrolü iki kişinin paylaşması

Tur tamamlandığında A sayılan peçeteleri bir arada gösterir. B son söylediği sayıyı tekrar eder veya uygun simgeyi seçer. Yetişkin «Bu sayı hangi nesneleri anlatıyor?» diye sorarak bütün grubun işaret edilmesine yardımcı olabilir.

Yanıtlar farklıysa başlangıç alanında bir nesne kalıp kalmadığını kontrol edin. Sonra aynı grubu yeniden saymak için peçeteleri geri koyun. Her hareketin ardından tek bir sözcük gelmesi, düzeltmenin nerede yapıldığını görünür kılar.

İki katılımcı da sonucu aynı nesneler üzerinde gördükten sonra devam edip etmeyeceklerini seçebilir. Başka bir tur istenirse rol değişimi veya daha az nesne konusunda önceden anlaşın. Kontrolü tamamlamak için uzun açıklamalar ya da yazılı rakamlar zorunlu değildir.

Bir katılımcı sonucu göstermek yerine dinlemeyi tercih ederse yetişkin grubu gösterip sözcüğü tekrar edebilir. Diğer katılımcının kendi yanıtı için de yeterli zaman bırakın; acele etmek ortak sinyalin anlaşılmasını zorlaştırabilir.

Bir sonraki karşılaşmada aynı sınırı yeniden gösterin ve iki kişinin hangi rolü seçtiğini açıkça söyleyin.

BrainHunters üzerinde devam edin

Rolleri ayırmadan önce ara öğün hazırlığında nesneleri tek tek sayma etkinliğini inceleyebilirsiniz. Açık nesnelerle bireysel eşleme, ortak oyuna temel sağlar.

Küçük miktarlarla başka örnekler için sayılar bölümüne birlikte bakın. Gerçek peçeteler, her sözcüğün hangi nesneye ait olduğunu göstermek için kullanılabilir.